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建构主义”在中国 　在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右”，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化”，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。 　教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志———政府部门与教育专家合作制作实施细则——联合检查各个学校的实施情况——专家下到学校帮助整改达标——教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为XXXX政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及XXXX的劳动者与建设者，接班人，是X的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X的教育事业”。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设，到校长的选拔，再到各种优质学校的筛选机制的制定，优秀教师，荣誉教师，功勋教师及优秀学生，都无不围绕着这个来进行的。而且教育资源，处于严密的利出一孔状态，如果不按照这个规则来，不积极贯彻落实长官意志，而只是顾及学生的健康成长的话，是不会有出路的，只能被边缘化。在这样的情况下出现教育评估的异化是必然的。 　 　在人类社会中，存在着两种不同的发生事件的方式，第一种是客观发生的，也就是来得突然，谁也无法预料，发生的过程及结果都是出乎当事人意料之外的。这种事件的发生难以预料，也不可完全避免。因为这是天意。第二种便是人们构建的。所谓构建的，有时也可以说是精心策划与周密安排的。事情的产生是完全在事情发生人的预料之中，而且成功实施，事情的每个细节都是在事前精当安排的，使得事情的每个细节都是前呼后应，看起来当事人在这个过程中有如料事如神，其实这不过是他一手导演的一场戏而已。这叫谋事在人。比如当年的“反右”，你就可以看出，从领导定基调，到媒体舆论宣传，再到寻找证据，再到下指标定人员，整个过程都是“事情正在悄悄地起变化”，一切都在掌握之中，真乃阳谋加阴谋是天地合璧之作也。 　教育评价是客观发生的事件，还是构建的事件？我更愿意将之看成是构建的事件。现在的教育评价权几乎都是完全操控在政府教育主管部门手中。是政府一手主导演出的一场戏。其程序基本上是这样的：长官定思想意志———政府部门与教育专家合作制作实施细则——联合检查各个学校的实施情况——专家下到学校帮助整改达标——教育评价达标。这就是目前我国教育评价体制的运作流程。其原理就是一切为了贯彻落实长官的意志。说到底，教育评价及其运作机制都是为长官服务的。长官的意志与思想决定了我们评价的一切。长官说，教育必然为XXXX政治服务，是阶级斗争的工具，那么，教育的好坏全然看其服务的程度，或者斗争的程度。后来长官又说，教育必须为经济建设服务，是经济建设的工具，因此，教育的好坏，又看捞多少票子成为其主要业绩。长官意志说，教育是培养永不生锈的镙丝钉及XXXX的劳动者与建设者，接班人，是X的驯服工具，那么教育只好如此这般地“忠诚X的教育事业”。教育是以人为目的的事业，人就是教育目的本身。但是，这里全然不顾这些，全都是当成长官意志的工具与手段。违背人性的东西不断地冠冕堂皇地摆上台面。但是，违背人性的东西，要贯彻下去何其艰难？于是构建相应的评价机器，然后开动这个评价机器，从重点学校的样板建设，到校长的选拔，再到各种优质学校的筛选机制的制定，优秀教师，荣誉教师，功勋教师及优秀学生，都无不围绕着这个来进行的。而且教育资源，处于严密的利出一孔状态，如果不按照这个规则来，不积极贯彻落实长官意志，而只是顾及学生的健康成长的话，