《冬阳。童年。骆驼队》教学反思.docx

《冬阳。童年。骆驼队》教学反思　　作为一篇文美情深的课文，我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后，主要采用了反复诵读、讨论交流的方法，让学生真正走进文本，与老师、文本、同学对话。尤其是学骆驼咀嚼这一段，我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。我让学生读读这个句子，说说从这些描写中可以体会到什么？　　 学生甲：我从我看呆了，自己的牙齿也动起来。看出作者看得很投入，还在模仿骆驼的动作，她好像把自己也当成骆驼了。　　学生乙：我从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上体会到作者观察得很仔细；正因为观察得仔细，文章才能写得这么生动有趣。　　 师：上牙和下牙交错着磨来磨去，是怎样的呀？谁来模仿一下。　　 一学生仿得很像模像样，其他学生看了都笑了，当有同学问他怎么模仿得那么像时，他告诉大家，他看到过山羊吃草的样子，感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。　　 在这几个场面的教学后，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。这句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音对童年的思念，以及在写作时的淡淡的感伤。　　作为一篇文美情深的课文，我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后，主要采用了反复诵读、讨论交流的方法，让学生真正走进文本，与老师、文本、同学对话。尤其是学骆驼咀嚼这一段，我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。我让学生读读这个句子，说说从这些描写中可以体会到什么？　　 学生甲：我从我看呆了，自己的牙齿也动起来。看出作者看得很投入，还在模仿骆驼的动作，她好像把自己也当成骆驼了。　　学生乙：我从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上体会到作者观察得很仔细；正因为观察得仔细，文章才能写得这么生动有趣。　　 师：上牙和下牙交错着磨来磨去，是怎样的呀？谁来模仿一下。　　 一学生仿得很像模像样，其他学生看了都笑了，当有同学问他怎么模仿得那么像时，他告诉大家，他看到过山羊吃草的样子，感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。　　 在这几个场面的教学后，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。这句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音对童年的思念，以及在写作时的淡淡的感伤。　　作为一篇文美情深的课文，我在教学中启发学生找出作者回忆童年生活的四件趣事：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处。在找好四件事情后，主要采用了反复诵读、讨论交流的方法，让学生真正走进文本，与老师、文本、同学对话。尤其是学骆驼咀嚼这一段，我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。我让学生读读这个句子，说说从这些描写中可以体会到什么？　　 学生甲：我从我看呆了，自己的牙齿也动起来。看出作者看得很投入，还在模仿骆驼的动作，她好像把自己也当成骆驼了。　　学生乙：我从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上体会到作者观察得很仔细；正因为观察得仔细，文章才能写得这么生动有趣。　　 师：上牙和下牙交错着磨来磨去，是怎样的呀？谁来模仿一下。　　 一学生仿得很像模像样，其他学生看了都笑了，当有同学问他怎么模仿得那么像时，他告诉大家，他看到过山羊吃草的样子，感觉应当和骆驼一样。他的发言把同学们都逗乐了。　　 在这几个场面的教学后，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。这句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音对童年的思念，以及在写作时的淡淡的感伤。