《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿.docx

《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿　　《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿　　黑河市第三小学 张艳梅　　一、教材分析　　《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。　　1.教材地位和作用　　在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。　　2.学情分析　　三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。　　3.教学目标　　因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。结合新课程标准我确定了本课的教学目标：　　知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。　　过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。　　情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用 “无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。　　4.教学重难点：　　重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。　　难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’）　　二、说教法　　1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流法　　这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。创设有利于学生自主学习的教学情境能更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。　　三、说学法　　1、自主观察思考法 2、分组讨论法 3、动手操作法　　分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。　　教学流程：　　三位数加三位数连续进位加法　　三小 张艳梅　　教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。　　教学目标：　　1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。　　2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。　　3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。　　教学重点、难点：　　1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。　　2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理（哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）　　教学过程　　一、复习旧知新课铺垫　　1、用竖式计算下面各题　　59+67 86+68 59+39 28+5　　2、口算：200+500900+1001000+XX00+500　　3、估算：498+XX01+600 998+302　　设计意图：（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备）　　二、创设情境主动探究　　1、导入新课：　　同学们，国庆节就要到了，学校为了欢度节日要买些花装扮学校，你们喜欢什么颜色的花？（学生回答）请看大屏幕　　设计意图：（通过情境设置谈话，激发学生爱国的热情）　　（1）、揭示课题：　　让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？　　设计意图：（这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。）　　学生列式：376+284　　师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）　　2、教学例2:　　（1）、启发学生估算：　　（2）、笔算376+284=师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？　　生：应该用估算！（同桌讨论并在全班汇报。）