-长方体的认识-教学设计与评析_1.docx

长方体的认识教学设计与评析　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页例1、例2及有关的练习。　　教学目的:　　1．基本掌握长方体的特征:会用直尺测量长方体的长、宽和高；会看长方体的直观图。　　2．初步形成立体图形的空间观念；通过操作、观察、想像等活动，激发学生学习兴趣，渗透数形结合和事物相互联系的思想教育。　　教学重点:掌握长方体的特征。　　教学难点:建立立体图形的空间观念。　　教具准备:长方体实物及长方体框架。　　学具准备:足量的长方体实物、模型。　　教学过程:　　一、比较分类，引出新知。　　1．教师投影出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和墨水瓶盒、粉笔盒、铅笔盒、排球、牙膏的实物图，引导学生按照平面上的图形(平面图形)和占据一定空间的图形(立体图形)进行比较分类。　　2．师生共同概括:像粉笔盒等长方体或正方体和排球等球体等等，都占据一定的空间，把它们的形状称为立体图形。　　3．请同学们谈一谈在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体。　　4．引出新知:这节课我们共同探究长方体的一些知识。(板书课题:长方体的认识)　　[评析:数学知识源于生活，教师出示多个平面图形和立体圆形，为学生创设了进行比较分类的具体问题情境，使学生既体验到数学知识在现实生活中的应用，又对quot;比较分类quot;这一数学学习中的重要方法有了进一步的理解，激发了学生学习数学的兴趣。]　　二、具体操作，探究新知。　　1．认识长方体的特征，教学例1。　　(1) 教师为学生的探究活动提供智力准备，学生拿长方体跟随教师初步感知。　　教师演示:　　①长方体上平平的部分是长方体的面。　　②两个面相交的边叫长方体的棱。　　③三条棱相交的点叫长方体的顶点。　　[评析:学生跟随教师初步感知，初步建立表象，为下面的自己探究和学习打下基础。]　　(2)把学生分成几个小组。放手让学生运用各种感宫和学习用具，探究讨论面、棱、顶点的知识，小组内完成下面表格。(每小组1一张表)　　我们的发现面　　棱　　顶点　　　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页例1、例2及有关的练习。　　教学目的:　　1．基本掌握长方体的特征:会用直尺测量长方体的长、宽和高；会看长方体的直观图。　　2．初步形成立体图形的空间观念；通过操作、观察、想像等活动，激发学生学习兴趣，渗透数形结合和事物相互联系的思想教育。　　教学重点:掌握长方体的特征。　　教学难点:建立立体图形的空间观念。　　教具准备:长方体实物及长方体框架。　　学具准备:足量的长方体实物、模型。　　教学过程:　　一、比较分类，引出新知。　　1．教师投影出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和墨水瓶盒、粉笔盒、铅笔盒、排球、牙膏的实物图，引导学生按照平面上的图形(平面图形)和占据一定空间的图形(立体图形)进行比较分类。　　2．师生共同概括:像粉笔盒等长方体或正方体和排球等球体等等，都占据一定的空间，把它们的形状称为立体图形。　　3．请同学们谈一谈在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体。　　4．引出新知:这节课我们共同探究长方体的一些知识。(板书课题:长方体的认识)　　[评析:数学知识源于生活，教师出示多个平面图形和立体圆形，为学生创设了进行比较分类的具体问题情境，使学生既体验到数学知识在现实生活中的应用，又对quot;比较分类quot;这一数学学习中的重要方法有了进一步的理解，激发了学生学习数学的兴趣。]　　二、具体操作，探究新知。　　1．认识长方体的特征，教学例1。　　(1) 教师为学生的探究活动提供智力准备，学生拿长方体跟随教师初步感知。　　教师演示:　　①长方体上平平的部分是长方体的面。　　②两个面相交的边叫长方体的棱。　　③三条棱相交的点叫长方体的顶点。　　[评析:学生跟随教师初步感知，初步建立表象，为下面的自己探究和学习打下基础。]　　(2)把学生分成几个小组。放手让学生运用各种感宫和学习用具，探究讨论面、棱、顶点的知识，小组内完成下面表格。(每小组1一张表)　　我们的发现面　　棱　　顶点　　　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第19-20页例1、例2及有关的练习。　　教学目的:　　1．基本掌握长方体的特征:会用直尺测量长方体的长、宽和高；会看长方体的直观图。　　2．初步形成立体图形的空间观念；通过操作、观察、想像等活动，激发学生学习兴趣，渗透数形结合和事物相互联系的思想教育。　　教学重点:掌握长方体的特征。　　教学难点:建立立体图形的空间观念。　　教具准备:长方体实物及长方体框架。　　学具准备:足量的长方体实物、模型。　　教学过程:　　一、比较分类，引出新知