“圆的周长”教学设计_1.docx

“圆的周长”教学设计　　【教学内容】　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第62～64页。　　【教学目标】　　1．通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。　　2．通过对比分析掌握圆周长的计算公式。　　3．能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。　　4．通过对圆周率的计算，渗透爱国主义的思想。　　【教学重、难点】　　重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。　　难点：理解圆周率的意义。　　【教学过程】　　一、情景引入　　出示一块钟表　　问题1：你能猜想小秒针的顶端在一分钟的时间里，所走过的轨迹是一个什么图形吗？　　学生猜想。　　教师演示小秒针的运动过程，证实学生的猜想是否正确。　　问题2：你能知道不知疲倦的小秒针顶端，在一个小时的时间内所走过的路程有多长吗？我们应该怎样解决这个问题呢？　　生：先计算出走一圈的路程有多长，在计算出走60圈的长度。　　师：非常好。那么小秒针走一圈的路程，就是这个圆的周长又怎么来求呢？今天我们就来学习怎样计算圆的周长。（引入课题——圆的周长）　　（设计目的：通过学生身边的实物引入新课，能充分的调动学生的学习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。）　　二、动手量一量　　学生活动：请同学们拿出你准备好的圆，小组内交换圆，合作完成下表，看哪一组完成的最快。测量值精确到毫米。　　物品名称　　周长　　直径　　1号圆　　　　2号圆　　　　3号圆　　　　4号圆　　　　　　【教学内容】　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第62～64页。　　【教学目标】　　1．通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。　　2．通过对比分析掌握圆周长的计算公式。　　3．能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。　　4．通过对圆周率的计算，渗透爱国主义的思想。　　【教学重、难点】　　重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。　　难点：理解圆周率的意义。　　【教学过程】　　一、情景引入　　出示一块钟表　　问题1：你能猜想小秒针的顶端在一分钟的时间里，所走过的轨迹是一个什么图形吗？　　学生猜想。　　教师演示小秒针的运动过程，证实学生的猜想是否正确。　　问题2：你能知道不知疲倦的小秒针顶端，在一个小时的时间内所走过的路程有多长吗？我们应该怎样解决这个问题呢？　　生：先计算出走一圈的路程有多长，在计算出走60圈的长度。　　师：非常好。那么小秒针走一圈的路程，就是这个圆的周长又怎么来求呢？今天我们就来学习怎样计算圆的周长。（引入课题——圆的周长）　　（设计目的：通过学生身边的实物引入新课，能充分的调动学生的学习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。）　　二、动手量一量　　学生活动：请同学们拿出你准备好的圆，小组内交换圆，合作完成下表，看哪一组完成的最快。测量值精确到毫米。　　物品名称　　周长　　直径　　1号圆　　　　2号圆　　　　3号圆　　　　4号圆　　　　　　【教学内容】　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第62～64页。　　【教学目标】　　1．通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。　　2．通过对比分析掌握圆周长的计算公式。　　3．能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。　　4．通过对圆周率的计算，渗透爱国主义的思想。　　【教学重、难点】　　重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。　　难点：理解圆周率的意义。　　【教学过程】　　一、情景引入　　出示一块钟表　　问题1：你能猜想小秒针的顶端在一分钟的时间里，所走过的轨迹是一个什么图形吗？　　学生猜想。　　教师演示小秒针的运动过程，证实学生的猜想是否正确。　　问题2：你能知道不知疲倦的小秒针顶端，在一个小时的时间内所走过的路程有多长吗？我们应该怎样解决这个问题呢？　　生：先计算出走一圈的路程有多长，在计算出走60圈的长度。　　师：非常好。那么小秒针走一圈的路程，就是这个圆的周长又怎么来求呢？今天我们就来学习怎样计算圆的周长。（引入课题——圆的周长）　　（设计目的：通过学生身边的实物引入新课，能充分的调动学生的学习积极性，把学生的注意力集中到课堂中来。）　　二、动手量一量　　学生活动：请同学们拿出你准备好的圆，小组内交换圆，合作完成下表，看哪一组完成的最快。测量值精确到毫米。　　物品名称　　周长　　直径　　1号圆　　　　2号圆　　　　3号圆　　　　4号圆