Unit 2《What should I do-》课后反思.docx

Unit 2《What should I do?》课后反思　　在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。　　一、 语法方面　　虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。在本单元中，首次出现了when ,while 引导的时间状语从句的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节课介绍了when ,while 引导的时间状语从句的用法，主要从when 和while引导的不同来区分，反复演练，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对阅读分析短文，事半功倍。　　二、 口语交际方面　　在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在本单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手　　1、 在教学Section A 3a“Linda and dog”，采取听录音，回答问题的方式，Ask: What was Linda doing when Davy ran away? 在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。　　3、 在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：Write a story . And who is the best students? 在有准备的条件下，学生用学过的知识编写一个故事，学生写的和实际生活相符，效果很好。他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对所学知识的用法超越了教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。　　　　在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。　　一、 语法方面　　虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。在本单元中，首次出现了when ,while 引导的时间状语从句的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节课介绍了when ,while 引导的时间状语从句的用法，主要从when 和while引导的不同来区分，反复演练，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对阅读分析短文，事半功倍。　　二、 口语交际方面　　在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在本单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手　　1、 在教学Section A 3a“Linda and dog”，采取听录音，回答问题的方式，Ask: What was Linda doing when Davy ran away? 在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。　　3、 在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：Write a story . And who is the best students? 在有准备的条件下，学生用学过的知识编写一个故事，学生写的和实际生活相符，效果很好。他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对所学知识的用法超越了教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以