《卖木雕的少年》教后反思.docx

《卖木雕的少年》教后反思 　根据三年级学生的年龄特点、课程标准的要求，我在本节课的教学中力求体现以下几点。 1、巧设疑点，激活思维。 从课文主要内容入手，抓住“卖”和“送”这个矛盾点，对学生进行质疑问难的培养。在解决问题的过程中，引发学生更深入的思考，如：“作者为什么感到遗憾？”、“少年为什么感到遗憾”？在思考问题的过程中，学生又产生新的问题，“在世界各地的游客中，为什么单单就中国人是我们的朋友呢”？随着他们提出问题的深入，孩子们的思考也更深刻。 2、以点带面，理解课文。 在这节课上，引导学生抓住表达人物内心活动的“遗憾”一词，以点带面向上下文辐射开去，先由遗憾切入，再由遗憾转到朋友，最后由朋友回归到地球之爱。通过联系上下文，联系生活实际，透过人物的言行走进人物的内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。 3、精选资料，升华情感。 本单元明确提出了学生在学习过程中要搜集有关世界各国的文字和图片资料，交流异地风情。所以我精选了文字及图片资料，穿插于教学中，这样直观的图文形式，帮助学生理解了课文，激发了学生的情感，使学生沉浸其中，升华了情感。 4、尊重学生的独特体验，进行读写训练。 在学生主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，学生获得了个人体验和独特的感受，教师捕捉到后，让学生及时用文字记录下来，让学生进行小练笔，养成动笔的好习惯。 当然，上完这节课，我也有一些遗憾。 1、当时课堂要求是30分钟，在进行小练笔环节时，时间已经剩的不多 。当时我应该随机应变，让学生进行口头的练习，这样可以节约一些时间，整个课堂会显得更加紧凑，也不会出现后来的拖堂现象了。 2、在指导学生理解作者的遗憾一环节时，讲着讲着，大脑好像断电了一样，突然不知道该说什么了。究其原因，还是自己对教学的环节不够熟悉，对文本的整体把握不到位。 3、语文课上，朗读训练与落实还不到位。学生读的不够投入。 　根据三年级学生的年龄特点、课程标准的要求，我在本节课的教学中力求体现以下几点。 1、巧设疑点，激活思维。 从课文主要内容入手，抓住“卖”和“送”这个矛盾点，对学生进行质疑问难的培养。在解决问题的过程中，引发学生更深入的思考，如：“作者为什么感到遗憾？”、“少年为什么感到遗憾”？在思考问题的过程中，学生又产生新的问题，“在世界各地的游客中，为什么单单就中国人是我们的朋友呢”？随着他们提出问题的深入，孩子们的思考也更深刻。 2、以点带面，理解课文。 在这节课上，引导学生抓住表达人物内心活动的“遗憾”一词，以点带面向上下文辐射开去，先由遗憾切入，再由遗憾转到朋友，最后由朋友回归到地球之爱。通过联系上下文，联系生活实际，透过人物的言行走进人物的内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。 3、精选资料，升华情感。 本单元明确提出了学生在学习过程中要搜集有关世界各国的文字和图片资料，交流异地风情。所以我精选了文字及图片资料，穿插于教学中，这样直观的图文形式，帮助学生理解了课文，激发了学生的情感，使学生沉浸其中，升华了情感。 4、尊重学生的独特体验，进行读写训练。 在学生主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，学生获得了个人体验和独特的感受，教师捕捉到后，让学生及时用文字记录下来，让学生进行小练笔，养成动笔的好习惯。 当然，上完这节课，我也有一些遗憾。 1、当时课堂要求是30分钟，在进行小练笔环节时，时间已经剩的不多 。当时我应该随机应变，让学生进行口头的练习，这样可以节约一些时间，整个课堂会显得更加紧凑，也不会出现后来的拖堂现象了。 2、在指导学生理解作者的遗憾一环节时，讲着讲着，大脑好像断电了一样，突然不知道该说什么了。究其原因，还是自己对教学的环节不够熟悉，对文本的整体把握不到位。 3、语文课上，朗读训练与落实还不到位。学生读的不够投入。 　根据三年级学生的年龄特点、课程标准的要求，我在本节课的教学中力求体现以下几点。 1、巧设疑点，激活思维。 从课文主要内容入手，抓住“卖”和“送”这个矛盾点，对学生进行质疑问难的培养。在解决问题的过程中，引发学生更深入的思考，如：“作者为什么感到遗憾？”、“少年为什么感到遗憾”？在思考问题的过程中，学生又产生新的问题，“在世界各地的游客中，为什么单单就中国人是我们的朋友呢”？随着他们提出问题的深入，孩子们的思考也更深刻。 2、以点带面，理解课文。 在这节课上，引导学生抓住表达人物内心活动的“遗憾”一词，以点带面向上下文辐射开去，先由遗憾切入，再由遗憾转到朋友，最后由朋友回归到地球之爱。通过联系上下文，联系生活实际，透过人物的言行走进人物的内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。 3、精选资料，升华情感。 本单元明确提出