“小数的初步认识”教学实录与评析.docx

“小数的初步认识”教学实录与评析　　“小数的初步认识”教学实录与评析　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第88页。　　【教学目标】　　1.能结合生活实际初步了解小数的含义。　　2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。　　3.使学生体会数学与生活的密切联系。　　【教学重点】　　了解小数的含义，会认读小数。　　【教学难点】　　小数的含义。　　【教学过程】　　一、汇报调查结果　　（一）汇报调查结果，初步认识小数　　师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？　　生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……　　师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？　　生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元 ，书包28.50元……　　师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？　　生：中间多了个点。　　生：这些数字的中间多了一个小点。　　师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。　　【从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的调查，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。】　　（二）读小数　　师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）　　生：二点五十。　　生：二点五零。　　生：一点零五。　　生：一点零五。　　生：二十八点五零。　　生：二十八点五十。　　……　　师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？　　学生集体读。　　师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。（分小组读调查表上的价格）　　师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？　　生：我在超市的货架上见过。　　生：我在爸爸出差的车票上见过。　　生：我在数学书的书皮上见过。　　……　　师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。　　学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。　　【读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师没有刻意地总结读小数的方法，而是通过把学生与教师读法的对比，使学生掌握读小数的方法。在整个学习过程中，学生找到的是自己在日常生活中实际见到的小数，读的是自己调查的结果，因此始终处于积极主动地位，学习兴趣高涨。】　　（三）写小数　　师：大家读得不错了。那你会写吗？试试看。（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。2元3角、5角、3元。　　谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？　　生：2.30元，0.05元，3.00元。　　师：大家对她的答案有意见吗？　　生：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。　　师：大家同意她的说法吗？　　生：同意。　　【有日常生活作基础，学生能够模仿调查表正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。】　　师：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？　　生：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分；　　生：我的铅笔的铅是0.5mm的。　　生：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。　　生：我的身高是1.35米。　　生：我们跳远的成绩是2.36米。　　……　　师：看来同学们平时很留意观察生活。大家说长度也可以用小数表示。现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。　　（同位合作测量课桌的宽。）　　师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？　　生：46厘米。　　生：0.45米。　　生：460毫米。　　……　　师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。　　【给学生制造思维的障碍；在测量过程中，课桌的宽不够1米，而教师又要求用米作单位，学生的思维出现了矛盾。通过亲自