“小数的性质”说课稿及教学反思.docx

“小数的性质”说课稿及教学反思　　“小数的性质”说课稿　　一、说教材　　1、小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。　　2、教材的重点和难点　　掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。　　3、教学目标　　（1）引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。　　（2）利用知识迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。　　（3）让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动。　　二、说教法　　1、通过自主探索和小组合作交流，概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。　　2、采用故事导入法，调动学生学习的自觉性、积极性。　　三、说学法　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。　　四、教学过程设计　　首先故事导入，激趣揭题。通过西游记故事引入数学问题0.1米、0.10米、0.100米谁长谁短？通过小组合作解决这个问题，再通过学生观察思考、教师引导概括出小数的性质。新课标指出：数学的学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这部分教学就是在学生学习了小数的意义的基础上的，是小数意义的运用。紧接着学生明白了小数的性质，开始用性质去解决一些简单的问题，这就是例2与例3的教学，通过这部分教学为以后小数四则计算做准备，小数性质理解了，在应用过程中并不是什么难事，只是有些细节问题需要教师做以提示，所以这部分主要以学生自学、自讲、自练为主。　　最后的练习是必不可少的，巩固知识，形成技能，发展智力，所以设计了不同层次的练习，尤其是安排了一个思维拓展题，以游戏的形式出现，让学生在轻松、愉快的氛围中品尝到思考的乐趣。　　五三小学 于鑫　　　　“小数的性质”说课稿　　一、说教材　　1、小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。　　2、教材的重点和难点　　掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。　　3、教学目标　　（1）引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。　　（2）利用知识迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。　　（3）让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动。　　二、说教法　　1、通过自主探索和小组合作交流，概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。　　2、采用故事导入法，调动学生学习的自觉性、积极性。　　三、说学法　　通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：　　1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。　　2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。　　3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。　　四、教学过程设计　　首先故事导入，激趣揭题。通过西游记故事引入数学问题0.1米、0.10米、0.100米谁长谁短？通过小组合作解决这个问题，再通过学生观察思考、教师引导概括出小数的性质。新课标指出：数学的学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这部分教学就是在学生学习了小数的意义的基础上的，是小数意义的运用。紧接着学生明白了小数的性质，开始用性质去解决一些简单的问题，这就是例2与例3的教学，通过这部分教学为以后小数四则计算做准备，小数性质理解了，在应用过程中并不是什么难事，只是有些细节问题需要教师做以提示，所以这部分主要以学生自学、自讲、自练为主。　　最后的练习是必不可少的，巩固知识，形成技能，发展智力，所以设计了不同层次的练习，尤其是安排了一个思维拓展题，以游戏的形式出现，让学生在轻松、愉快的氛围中品尝到思考的乐趣。　　五三小学 于鑫