“平均分”教学设计与评析.docx

“平均分”教学设计与评析 　“平均分”教学设计与评析 　四川省郫县红兴小学唐晓梅 【教学内容】 　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第13～14页“平均分”的例1和例2，练习三的第l、2题。 　【教学目标】 　1．通过活动情境和生活实例理解“平均分”的概念； 　2．通过活动让学生探讨“平均分”分法的多样化； 　3．培养学生的动手操作及观察能力； 　4．通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结、合作的人生观。 　【教学重、难点】 　理解“平均分”的概念。 　【教具、学具准备】 　卡通图片，水果图片，展示台。 　【教学过程】 　一、故事导入 　1．教师讲故事。（伴随表演） 　师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出卡通图片和桃子图片，同时勾画出大山）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！！我该！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。 　2．提出问题。 　师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 　[通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。] 　二、通过活动初步体验平均分 　1．谁来当法官的活动。 　生：我觉得孙悟空本事大，他该多吃，沙和尚少吃。 　师：他们三个保护师傅都立下很大的功劳呀！ 　生：每人吃3个桃子，同样多就不会吵了。 　师：同意他的请举手，看来你们这些法官很公正，请你上台分一分。（动手操作） 　请学生上台把桃子个数调整到每人3个。 　师：这样他们每人分得的桃子个数就怎样呢？还会吵吗？ 　生：一样多。不会吵了。 　2．小组活动。 　师：如果有24个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请4人小组一起动手分一分。 （组长拿出准备好的图片，组员合作完成） 　3．展示小组活动结果。 　展示不同样多的小组结果。（评议） 　生：不行，每人分得的不一样多，他们会吵的，应该每人分8个桃。 　师：那把你们组的结果展示给大家看看。 （评议） 　生：这样他们三兄弟每人分8个，一样多，很公平。 　4．揭示“平均分”的概念。 　师：像刚才，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？ （同样多）把24个桃子分给3个人，每人8个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份分得同样多叫“平均分”。（教师板书课题并教读两遍） 　提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？ 　生：不一样多，不是平均分。 　5．初步理解概念。 　练习：填空，把9个桃子______分给3个人，每人______个。 　师：刚才我们把9个桃子怎么分给3个人，每人几个（师伴手势），请3个同学来说。 　师：谁来说说刚才你们把多少个桃子怎么分给几人，每人几个。 　（请3个学生来说，着重强调平均分） 　[通过两个活动，让学生初步体验平均分，第二个活动把数字由9扩大到24，有了一定难度，有些组每份同样多，有些组每份没有同样多，在认知上产生了冲突，有了比较，此时顺势引出新知“每份同样多叫平均分”，构建概念，再用概念口述，这样概念的导出就不单薄也不抽象，而是有血有肉。] 　三、加深概念的理解 　1．第16页练习三的第1题。 　师：听完了故事，老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这些花分插在花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？（出示第1题） 　请学生回答并说想法。 　师：谁来说说把多少枝花怎么插在几个花瓶里，每瓶插几枝？（请两个学生说） 　2．第16页练习三的第2题。 　师：刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。（出示题目，师读题） 　学生所持观点不一致。请三种不同观点的代表展开辩论，其他学生做补充说明。得出正确答案（第二种）。 　[判断题的处理形式很新颖，辩论符合二年级小学生好表现自我、好胜的心理特征，同时加深对概念的理解。] 　四、找生活中平均分的例子 　师：其实在我们生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40个人，平均分成10个小组，每个小组有4个人。再比如：有16个同学参加接力赛，平均分成2个队，每队几个人呢？（8人）那你们能举一些吗？请说给同桌听听。 　请学生举例。（教师适时点拨“平均分”） 　[让学生感受到平均分就在我们生活中。] 　五、探索平均分的多样化，教学例2 　1．师：你们能举出生活中平均分的例子，看来你们真是细心的孩子。下面我们就把这些橘子拿来平均分。（教师出示橘子图片