“年味”十足的春节──人教版六年级语文下册《北京的春节》优秀教学设计.docx

“年味”十足的春节──人教版六年级语文下册《北京的春节》优秀教学设计 　特色教案 “年味”十足的春节 　──人教版六年级下册《北京的春节》教学设计 　福州教育学院二附小　何　捷 　教材说明： 　本课为人教六年级下册第2单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。 　教学目标： 　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 　3．能体会课文的写法。 　课时：需2课时完成。 　教学过程： 　一、导入新课，探源“年”字。 　1．教师展示甲骨文的“年”字（如右图），请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？ 　生：像树上结了果子，是“年”字。 　2．教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年”。《说文》中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农人最为悠闲的日子定为“年”，也就是后来的“春节”。当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。） 　3．以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于1951年发表的《北京的春节》，一起来感受这京味十足的“年”吧。） 　二、绘制坐标，理清“年”线。 　1．自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。 　2．教师在黑板上出示“年”的坐标（图略） 　腊八　除夕　正月十九 　学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。 　3．依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。 　4．依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。 　三、品文漫谈，细嚼“年”味。 　1．畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象 　生1：热闹、忙乱、喜庆、团圆…… 　生2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。 　2．鼓励孩子细读文本，做好“批注”。（书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。） 　3．孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。 　生1：“年”有些火药味。（孩子们准备过年……买爆竹；腊月二十三过小年，……鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一……爆竹纸皮；元宵节……在家有声有光地玩耍。） 　生2：“年”有些饺子味。（过年时，家家吃饺子。把蒜瓣……吃饺子用。） 　生3：“年”有食品的香甜味。（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜……准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；正月十五……必须吃元宵啊。） 　生4：“年”有古老的味道。（文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。） 　生5：“年”有欢乐味。（文中大人、小孩的快乐；庙会，元宵灯会等。） 　生6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷”，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的吗？） 　 　特色教案 “年味”十足的春节 　──人教版六年级下册《北京的春节》教学设计 　福州教育学院二附小　何　捷 　教材说明： 　本课为人教六年级下册第2单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。 　教学目标： 　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 　3．能体会课文的写法。 　课时：需2课时完成。 　教学过程：