“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明.docx

“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第54～55页的例题、“试一试”和“想想做做”。　　教学目标　　1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。　　2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。　　教学过程　　一、 创设情境，导入新课　　孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）　　二、 探究新知，落实目标　　1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？　　［说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。］　　教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。　　学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。　　［说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。］　　2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。　　3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。　　［说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］　　4. 组织学生汇报交流各自的想法。　　根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。　　［说明： 在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。］　　5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。　　现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。　　三、 分层练习，巩固新知　　1. 出示小兔拔萝卜的画面。　　第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）　　随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。　　小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。　　［说明： 培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。］　　2. 课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一幅美丽的图画和一曲美妙的音乐吧！　　［说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］　　3. 完成“想想做做”第1题。　　　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第54～55页的例题、“试一试”和“想想做做”。　　教学目标　　1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。　　2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。　　教学过程　　一、 创设情境，导入新课　　孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）　　二、 探究新知，落实目标　　1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？　　［说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。］　　教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。　　学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。　　［说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。］　　2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。　　3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。　　［说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］　　4. 组织学生汇报交流各自的想法。　　根据学生提出的不同分