Unit6 do you like bananas-（SectionA1a—1c）反思.docx

Unit6 do you like bananas?（SectionA1a—1c）反思 　Unit6 do you like bananas?（SectionA1a—1c）反思 保亭思源中学 张阳花 　本课教学，我是依照新教材的要求采用的是任务型教学。任务型教学的特点以学生为中心，而不是以老师为中心，强调学习活动和学习材料的真实性，以及通过完成任务来学习语言。同时任务型教学也是将话题、交际功能和语言结构融为一体，按照一套循序渐进的生活学习程序开展教学。包括语言功能、语言目标、重点词汇，使用英语国家的文化背景知识，学习策略，跨学科学习等多项内容。而这种教学模式要求就是用语言“做”事情，在做中学。这样就会引出师生间的强烈互动、探究和学生间的合作学习。 　为此我认为我讲的这一课基本符合任务型教学模式所规定的基本原则和基本要求。主要表现在以下几点： 　一、成功的方面： 　1.教学观念是崭新的。教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 　2.教学方式也比较灵活。学生不是被动的接受和死记硬背，机械模仿。全班同学全体参与活动，及配合组长完成两个调查表。同时小组互动的时候，有两人组和四人组以及6人小组，形式多样。在导课的时候采用实物教学法，把话题的场景定位在快餐店。接下来的活动都是围绕快餐店展开的。先带着学生共同认读食品的单词。接着采取游戏的方式，同学猜测盒子里装的食物名称，在愉悦的氛围中熟悉了本课要掌握的基本词汇。并用单词和食物连线的方式，完成了这个环节的教学反馈。本课的第二个任务是小组调查。老师用袋子装着实物，让同学摸出物品，并回答自己的喜好，导出了本课教学重点和难点。并为熟练掌握句型创设了真实的情景，完成单数第三人称的句型转换练习。同时老师通过公开招聘的形式为快餐店召聘服务员，学生可以通过三关的测试，被本组同学推举为waiter。第一关，听力。第二关，记忆力。第三关，完成调查表。最终表现好的同学带着领结为同学服务，提供食品。在最后的任务环节，同学们伴着轻松的音乐，用所学的知识，自己选择话题，完成本节课，最后的教学反馈。这些环节使整个课堂出现浓烈的学习氛围。师生的真情融为一体，体现了平等，民主，和谐，竞争。 　3.这节课学生比较顺利完成任务型教学任务，参与完成任务的过程中，体验了合作学习的快乐。 　二、还需改进的方面： 　1.小有遗憾的是，如果在最后一个环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家。同学们会更加愿意参与其中，表现自我。 　2.在教学中更应关注形成性评价对学生发展的作用。 　 　Unit6 do you like bananas?（SectionA1a—1c）反思 保亭思源中学 张阳花 　本课教学，我是依照新教材的要求采用的是任务型教学。任务型教学的特点以学生为中心，而不是以老师为中心，强调学习活动和学习材料的真实性，以及通过完成任务来学习语言。同时任务型教学也是将话题、交际功能和语言结构融为一体，按照一套循序渐进的生活学习程序开展教学。包括语言功能、语言目标、重点词汇，使用英语国家的文化背景知识，学习策略，跨学科学习等多项内容。而这种教学模式要求就是用语言“做”事情，在做中学。这样就会引出师生间的强烈互动、探究和学生间的合作学习。 　为此我认为我讲的这一课基本符合任务型教学模式所规定的基本原则和基本要求。主要表现在以下几点： 　一、成功的方面： 　1.教学观念是崭新的。教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 　2.教学方式也比较灵活。学生不是被动的接受和死记硬背，机械模仿。全班同学全体参与活动，及配合组长完成两个调查表。同时小组互动的时候，有两人组和四人组以及6人小组，形式多样。在导课的时候采用实物教学法，把话题的场景定位在快餐店。接下来的活动都是围绕快餐店展开的。先带着学生共同认读食品的单词。接着采取游戏的方式，同学猜测盒子里装的食物名称，在愉悦的氛围中熟悉了本课要掌握的基本词汇。并用单词和食物连线的方式，完成了这个环节的教学反馈。本课的第二个任务是小组调查。老师用袋子装着实物，让同学摸出物品，并回答自己的喜好，导出了本课教学重点和难点。并为熟练掌握句型创设了真实的情景，完成单数第三人称的句型转换练习。同时老师通过公开招聘的形式为快餐店召聘服务员，学生可以通过三关的测试