《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计.docx

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计　　《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计　　龙州学校 符传彦　　一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。（教材第74—75页的内容）　　二、教学目标：　　1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。　　2、提高学生的计算速度和计算的准确率。　　3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。　　4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。　　三、教学重难点：　　1、两位数加一位数进位加法的口算方法。　　2、理解算理，正确计算。　　四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。　　五、教学过程：　　（一）复习　　1、口算。　　8+6= 7+9= 8+4= 6+9=　　20+15= 16+50= 12+30= 10+20=　　2、口答。　　（1）28是由（）个十和（）个一组成的。　　（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。　　（二）探究新知。　　老师出示挂图。　　看上面这幅图提出不同的问题？　　(1)小明和小红一共有多少张画片？　　(2)小红和小亮一共有多少张画片？　　(3)小明和小亮一共有多少张画片？　　(4)小明比小亮少多少张画片？　　(5)小亮比小红多多少张画片？　　(6)三个人一共有多少张画片？　　……　　（三）、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。　　你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？　　请你们口头列出算式，并计算出结果。　　1、教学“24+6=口”　　要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？　　教师板书：24+6=口 （ ）　　“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。　　引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.　　如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30.　　老师板书：24+6= 30　　∧　　204　　 10　　请学生说一说思维过程。　　2、 教学“24+9=口”　　如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？　　请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。　　学生甲：我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33.　　教学板书：24+9= 33　　 ∧　　204　　 13　　老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。　　学生乙：我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33.　　老师板书：24+9= 33　　∧　　63　　30　　1、 老师总结　　请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。　　相同：两位数加一位数。　　不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10.　　那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。　　老师板书课题：两位数加一位数（进位）　　（四）、课堂作业　　1、圈一圈，算一算。　　教材第75页“想想做做”第1题。　　老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。　　1、 看谁算得对。　　教材第75页“想想做做”第2题。　　学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。　　第1组题的个位数都是3和7，相加等于10，得数的个位都是0，而十位都是比原来的多1.　　第2组题的个位数都是4和8，相加等于12，得数的个位都是2，而十位都比原来的两位数多1.　　第3组题的个位数都是9和6，相加等于15，得数的个位都是是5，而十位比原来的两位数多1.　　3、教材第75页“想想做做”第3题。　　4、思考题：妈妈今年36岁，爸爸比妈妈大4岁，爸爸今年多少岁？　　（五）两位数加一位数在计算时要注意什么？　　个位相加不满十，十位数不变。　　个位相加满十，一定要向十位进1。　　六、板书设计：　　 两位数加一位数（进位）的加法　　24 + 6=？ 24 + 6= 30　　 ∧　　 204　　 10　　24+9 = ？ 24 + 9 =33 24+ 9 =33　　∧ ∧　　204 或 63　　13 30　　　　　　《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计