5课题天然的斑纹(人教版第三册).docx

5课题天然的斑纹(人教版第三册)　　第 5 课　　课题天然的斑纹　　领域 造型、表示　　课时 1-2课时　　教学目标　　1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自身的独特感受。　　2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表示1-3种不同的肌理。　　教学评价建议　　1. 能否理解肌理的含义。　　2. 能否说出不同肌理给人的不同感受。　　3. 能否总结出做作业过程中的一些好的方法与同学共享。　　4. 能否表示至少一种肌理效果。　　教学实施建议　　一、课前准备　　1. 教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的资料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。　　2. 同学准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。　　二、引导教学　　1. 引导同学发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让同学不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。　　 教师可以将自身带来的和同学收集到的资料都展示出来，让同学观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……　　2. 发展阶段　　 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让同学自身创意。也可以让同学用绘画的方法来表示美丽的斑纹。　　 以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给同学多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈胜利的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使同学更快地掌握拓印的方法。同学可以自主决定用什么方法，表示什么样的肌理。建议用两课时，让同学尝试不同的方法。表示不同的肌理。　　3. 收拾与整理　　 由于这节课会用到多种资料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让同学收拾物品。　　三、课后拓展　　 假如同学感兴趣，教师还可以向同学介绍以下的方法让同学尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的外表，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸和，会有意想不到的效果……　　教学参考资料　　肌理：　　与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于资料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差异的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。　　　　第 5 课　　课题天然的斑纹　　领域 造型、表示　　课时 1-2课时　　教学目标　　1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自身的独特感受。　　2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表示1-3种不同的肌理。　　教学评价建议　　1. 能否理解肌理的含义。　　2. 能否说出不同肌理给人的不同感受。　　3. 能否总结出做作业过程中的一些好的方法与同学共享。　　4. 能否表示至少一种肌理效果。　　教学实施建议　　一、课前准备　　1. 教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的资料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。　　2. 同学准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。　　二、引导教学　　1. 引导同学发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让同学不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。　　 教师可以将自身带来的和同学收集到的资料都展示出来，让同学观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……　　2. 发展阶段　　 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让同学自身创意。也可以让同学用绘画的方法来表示美丽的斑纹。　　 以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给同学多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈