“教师带班育人能力提升六追问”培训心得.docx

“教师带班育人能力提升六追问”培训心得　　4月15日的下午，我校邀请涂俊礼老师给我校的老师进行了“教师带班育人能力提升六追问”的专题培训。涂老师主要是从六大方面——权力运用、制度建构、教育过程、教育过程、角色定位、价值取向、家校互动。涂老师将理论与实践相结合进行给我们讲解。通过这次的培训我的反思如下：一、权力的运用中要明白，学校设这置班主任是为了从管理的角度服务，进而达到立德树人的目标；教师的五大权力——合法权、报酬权、强制权、专家权、典范权，这五大权力要合理运用，首选专家权、典范权运用，兼顾报酬权、强制权。　　二、制度建构中要明白，学校建构的目的一方面是为了有利于教师的教学与管理，另一方面是为了有利于学生的成长和发展。　　三、教育过程中要明白，学生的成长是一个过程，“好学生”和“坏学生”之间可以转化；“知”与“行”之间的转化要让学生明确行动的后果或意义，在担当中学会成长。　　四、角色定位中要明白，老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。　　五、价值取向要明白，既要成器。更要成人。成人重于成器，成人先成器。　　六、家校互动中要明白，要将学校与家庭教育相结合。　　总之，这六个方面，核心在于立德树人。　　　　4月15日的下午，我校邀请涂俊礼老师给我校的老师进行了“教师带班育人能力提升六追问”的专题培训。涂老师主要是从六大方面——权力运用、制度建构、教育过程、教育过程、角色定位、价值取向、家校互动。涂老师将理论与实践相结合进行给我们讲解。通过这次的培训我的反思如下：一、权力的运用中要明白，学校设这置班主任是为了从管理的角度服务，进而达到立德树人的目标；教师的五大权力——合法权、报酬权、强制权、专家权、典范权，这五大权力要合理运用，首选专家权、典范权运用，兼顾报酬权、强制权。　　二、制度建构中要明白，学校建构的目的一方面是为了有利于教师的教学与管理，另一方面是为了有利于学生的成长和发展。　　三、教育过程中要明白，学生的成长是一个过程，“好学生”和“坏学生”之间可以转化；“知”与“行”之间的转化要让学生明确行动的后果或意义，在担当中学会成长。　　四、角色定位中要明白，老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。　　五、价值取向要明白，既要成器。更要成人。成人重于成器，成人先成器。　　六、家校互动中要明白，要将学校与家庭教育相结合。　　总之，这六个方面，核心在于立德树人。　　　　4月15日的下午，我校邀请涂俊礼老师给我校的老师进行了“教师带班育人能力提升六追问”的专题培训。涂老师主要是从六大方面——权力运用、制度建构、教育过程、教育过程、角色定位、价值取向、家校互动。涂老师将理论与实践相结合进行给我们讲解。通过这次的培训我的反思如下：一、权力的运用中要明白，学校设这置班主任是为了从管理的角度服务，进而达到立德树人的目标；教师的五大权力——合法权、报酬权、强制权、专家权、典范权，这五大权力要合理运用，首选专家权、典范权运用，兼顾报酬权、强制权。　　二、制度建构中要明白，学校建构的目的一方面是为了有利于教师的教学与管理，另一方面是为了有利于学生的成长和发展。　　三、教育过程中要明白，学生的成长是一个过程，“好学生”和“坏学生”之间可以转化；“知”与“行”之间的转化要让学生明确行动的后果或意义，在担当中学会成长。　　四、角色定位中要明白，老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。　　五、价值取向要明白，既要成器。更要成人。成人重于成器，成人先成器。　　六、家校互动中要明白，要将学校与家庭教育相结合。　　总之，这六个方面，核心在于立德树人。