《两小儿辩日》课堂实录与评析.docx

《两小儿辩日》课堂实录与评析　　刘　颂　方西河　　　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册。　　【课堂实录】　　一、从题入手，营造学习氛围　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。　　生2：日照香炉生紫烟。　　生3：日长风暖柳青青。　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩（辩论）。　　师：争辩什么呢？（板书：？）自己读读。　　二、初读课文，感受文言文　　师：读了，有什么感觉？　　生1：有点拗口。　　生2：读不太懂。　　三、指导学法，读中理解　　师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。（师范读，生自发鼓掌）　　师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。　　师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗？　　生1：你读得比较慢。　　生2：停顿的地方多。　　师：悟性真好！读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受？好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。（生各自练读）　　师：会读哪句了？展示展示。（一生读）　　师：不错，找到感觉了，跟他学。（又一生读）　　师：有点意思了。大家读。（评议，互相启发）　　师：“盂”这个字见得少，怎么读？你怎么知道的？（一生说查字典找到的）　　师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——　　生：下面是皿字底，可能与器皿有关。　　师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。　　师：边读边猜，慢慢试试。（生一边读一边理解）　　师：边读边猜还是有不懂的，那说说。　　生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些？　　师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。（回答）　　师：你从哪个词知道孔子去问原因？“故”就是原因，你怎么知道的？　　生：我看到注释中写了。　　师：看注释是文言文学习的重要方法。　　　　刘　颂　方西河　　　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册。　　【课堂实录】　　一、从题入手，营造学习氛围　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。　　生2：日照香炉生紫烟。　　生3：日长风暖柳青青。　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩（辩论）。　　师：争辩什么呢？（板书：？）自己读读。　　二、初读课文，感受文言文　　师：读了，有什么感觉？　　生1：有点拗口。　　生2：读不太懂。　　三、指导学法，读中理解　　师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。（师范读，生自发鼓掌）　　师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。　　师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗？　　生1：你读得比较慢。　　生2：停顿的地方多。　　师：悟性真好！读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受？好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。（生各自练读）　　师：会读哪句了？展示展示。（一生读）　　师：不错，找到感觉了，跟他学。（又一生读）　　师：有点意思了。大家读。（评议，互相启发）　　师：“盂”这个字见得少，怎么读？你怎么知道的？（一生说查字典找到的）　　师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——　　生：下面是皿字底，可能与器皿有关。　　师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。　　师：边读边猜，慢慢试试。（生一边读一边理解）　　师：边读边猜还是有不懂的，那说说。　　生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些？　　师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。（回答）　　师：你从哪个词知道孔子去问原因？“故”就是原因，你怎么知道的？　　生：我看到注释中写了。　　师：看注释是文言文学习的重要方法。　　　　刘　颂　方西河　　　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册。　　【课堂实录】　　一、从题入手，营造学习氛围　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。　　生2：日照香炉生紫烟。　　生3：日长风暖柳青青。　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“