《含有小括号的混合运算》教学反思_1.docx

《含有小括号的混合运算》教学反思　　《含有小括号的混合运算》教学反思　　本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有小括号 的两步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养。反思整个教学过程，我有如下体会：　　一、 导----创设问题情境，让学生主动能与学习过程　　学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程，小学生一般都具有好厅、好问的心理特点，创设题情境，以够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅速地迸发出主动参与学飞的激情。由疑生厅，由厅生趣，强烈的学习欲望使学生把将要进行的学飞当作一种自我的需要，自觉主动、积极的参与到学习活动中。在本课导入阶段，我设计了两组试题 ，让学生找出，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？把学生引入探究新知的新天地。　　　　二、 试----激发探究心理，让学生真正成为学习的主人　　学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程，儿童天生具有好厅心，对未括世界充满好奇，什么都想亲自试一试。所以出示例题 后，我让学生试做，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权交给学生，学生就开妈独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳。让学生在试一试中体验到成为学习主人的乐趣，在试一试中获得探究成功的喜悦。　　三、 练----设计层次练习　　让学生在练习中逐步形成技能 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，为此，在设计练习时我尽量做到丰富、层次合理。　　　　《含有小括号的混合运算》教学反思　　本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有小括号 的两步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养。反思整个教学过程，我有如下体会：　　一、 导----创设问题情境，让学生主动能与学习过程　　学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程，小学生一般都具有好厅、好问的心理特点，创设题情境，以够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅速地迸发出主动参与学飞的激情。由疑生厅，由厅生趣，强烈的学习欲望使学生把将要进行的学飞当作一种自我的需要，自觉主动、积极的参与到学习活动中。在本课导入阶段，我设计了两组试题 ，让学生找出，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？把学生引入探究新知的新天地。　　　　二、 试----激发探究心理，让学生真正成为学习的主人　　学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程，儿童天生具有好厅心，对未括世界充满好奇，什么都想亲自试一试。所以出示例题 后，我让学生试做，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权交给学生，学生就开妈独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳。让学生在试一试中体验到成为学习主人的乐趣，在试一试中获得探究成功的喜悦。　　三、 练----设计层次练习　　让学生在练习中逐步形成技能 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，为此，在设计练习时我尽量做到丰富、层次合理。　　　　《含有小括号的混合运算》教学反思　　本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有小括号 的两步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养。反思整个教学过程，我有如下体会：　　一、 导----创设问题情境，让学生主动能与学习过程　　学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程，小学生一般都具有好厅、好问的心理特点，创设题情境，以够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅速地迸发出主动参与学飞的激情。由疑生厅，由厅生趣，强烈的学习欲望使学生把将要进行的学飞当作一种自我的需要，自觉主动、积极的参与到学习活动中。在本课导入阶段，我设计了两组试题 ，让学生找出，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？把学生引入探究新知的新天地。　　　　二、 试----激发探究心理，让学生真正成为学习的主人　　学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程，儿童天生具有好厅心，对未括世界充满好奇，什么都想亲自试一试。所以出示例题 后，我让学生试做，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权交给学生，学生就开妈独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳。让学生在试一试中体验到成为学习主人的乐趣，在试一试中获得探究成功的喜悦。　　三、 练----设计层次练习　　让学生在练习中逐步形成技能 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，为此，在设计练习时我尽量做到丰富、层次合理。