“有余数除法的计算”教学简案_1.docx

“有余数除法的计算”教学简案 　“有余数除法的计算”教学简案 　执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮 　教学内容： 　苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”。 　教学目标： 　1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 　2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 　教学重、难点： 　有余数除法的试商 　教学过程： 　一、创设情境、导入新知 　1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。 　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。 　7/3=2（盘）……1（个） 　2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。 　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。 　17/3=5（盘）……2（个） 　3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。 　老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。 　4.板书课题：有余数除法的计算。 　二、以旧促新、探究新知 　1.教学例题。 　⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？ 　⑵提问：怎样列算式？ 　⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。 　⑷交流反馈下面的问题： 　① 怎么想到商是2？ 　② 竖式里的6、1怎么得来的？ 　③ 出示学生的错误写法，让学生改正。 　④ 为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？ 　⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。 　2.教学“试一试”。 　数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？ 　让学生说一说，你看到了什么？ 　⑴怎样列式？ 　⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。 　⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。 　你是怎么想到商是5的？ 　3.探索余数比除数小的规律。 　⑴比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？ 　先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？ 　把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？ 　⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？ 　学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。 　⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？ 　小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。 　三、组织练习、实践应用 　走进数学学校：完成“想想做做”第2、3题。 　学生先完成想想做做第2题。每组做两题。 　学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？ 　比较上下两行题目，发现有什么区别？ 　出示想想做做第3题 　列出算式，并用竖式计算。 　四、全课总结、拓展延伸 　1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？ 　2、应用知识解决生活中的问题。 　数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答 　播放阿凡提的故事 　25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。 　让学生回去思考这是为什么？ 　 　“有余数除法的计算”教学简案 　执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮 　教学内容： 　苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”。 　教学目标： 　1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 　2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 　教学重、难点： 　有余数除法的试商 　教学过程： 　一、创设情境、导入新知 　1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。 　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。 　7/3=2（盘）……1（个） 　2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。 　老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。 　17/3=5（盘）……2（个） 　3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。 　老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。 　4.板书课题：有余数除法的计算。 　二、以旧