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]浅谈愉快教学　　在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。所以，我们要把学生带进数学乐园，实现学生由quot;要我学quot;到quot;我要学quot;的转变。　　一、引导动手，诱发求知欲望　　学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化为自己的认识。尤其是低年级儿童，具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富，让他们亲自动手，创设情境，诱发他们的求知欲，启发思维，积极研究、探索。比如，在教授过程中有一道这样的题“一盒巧克力放9颗，现在有4个盒子，要放38颗巧克力，够吗？不够的话你认为要几个盒？在操作过程中他们产生了新问题，新想法，思维活跃，不少人希望老师出主意，产生强烈的求知欲望。此时老师再请学生到台前演示，并告诉大家在日常生活和生产中quot;分不够quot;的情况大量存在。　　通过动手调动了眼、口、脑多种感官，既学了新知识，又促进了大脑的思维。　　二、组织游戏，激发学习热情　　低年级儿童连续集中注意力只能保持１５分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持，如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识，那就能收到很好的效果。如：为了加深对quot;倍quot;的概念的理解，可以带着学生一起quot;逛动物园quot;，一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言：quot;小鸟和熊猫比，熊猫有２只，小鸟有５个２只，所以小鸟的只数是熊猫的５倍。quot;quot;……小鸟的只数是小猴的２倍。quot;quot;……小鸟的只数是大象的１０倍。quot;通过游戏获得的知识是没有负担的，也容易集中学生的有意注意。像这类游戏的还有：小小运动会、评先优秀邮递员、摘苹果、夺红星、接力赛等等，让学生在玩中学到了不少知识。　　三、设计练习，促使积极参与　　要把知识变为技能，需要反复练习，而单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪；如果练习活动中有多种分析器参加就可能提高大脑皮层的兴奋性，使注意力保持持久，提高练习效率。基于此，我经常让学生用打手势的方法进行口算练习，一边用脑计算，口说答案，一边用手势表示口算结果；还常出示口算题，让学生quot;悄悄算quot;。先让单号组同学把结果悄悄告诉同桌，同桌认为正确就点点头，不正确就摇摇头，再计算，双方统一不了就举手报告老师。这样，课堂上既安静又活跃，又锻炼了思维。在背乘法口诀时，我让学生边拍手边背诵，还伴随着优美动听的音乐，张张笑脸随着节拍，左右晃动，课堂气氛活跃，学生爱学，效率很高。　　四、开展竞赛，享受胜利喜悦　　小学生都是争强好胜的特点，引导儿童开展一些竞赛性的练习，就能唤起学生的内驱力，激发斗志，调动积极性。因此，在教学中常搞速算比赛，争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。为了培养学生创造性，还要鼓励学生积极思维quot;一题多解quot;，比如在讲长方形时，发给每一个学生一张长方形纸，让大家讨论怎样折就可以把它分成大小相等的４份，一时就有５种答案。有些还不甘心，想出了第６种折法，有人受了启发想出了第７种折法……越想越多，学生们竟想出了八种折法。他们思维的发散性、创造性得到了充分发挥。　　五、创设情景，培养解决问题的意识　　情景的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的意识。我国传统的教育，深受凯洛夫教育学的影响，把教育的目标定为quot;传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识quot;，在教学模式上采用５个环节，有着太多的quot;教师中心quot;色彩。实践情景的创设，改变了传统教学的quot;单一模式quot;色彩。如二年级中的表内乘法口诀，在教完之后，进行一节实践课的教学。可以这样创设情景的：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么美啊！大家想不想去秋游？但秋游时在家都得带点心，下面是一些食品的单价：面包，２元；苹果，１元；梨，２元；炸鸡腿，５元；话梅，３元；果冻，５角；可口可乐，４元；饼干，２元……让同学们用２０元买秋游点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好，请同学们用前面学过的知识，看谁安排得最合理？这样的情景创设，把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题的效果。　　　　在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。所以，我们要把学生带进数学乐园，实现学生由