—乘课改之风,扬校本之帆.docx

—乘课改之风,扬校本之帆　　乘课改之风,扬校本之帆　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、基本情况　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我校现有教学班16个，同学968amp;nbsp名；教师6２人，学历合格率100%，专科以上学历43人，其中中学高级职称3人，中级以上职称33人；省级骨干教师2人，市级骨干教师15人；一至五年级13个班级为课改实验年级，参与课改实验的教师现有43人，近800名同学参与实验并使用基础教育新课程规范和实验教材。课改以来，在上级部门的领导下，经过广大师生和家长的努力，课改实验初见效果：学校被评为湖北省教改名校；湖北省现代教育技术实验学校；市课程改革优秀学校。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、经验和做法　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）校本教研形式多样　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、以校为本,开展师资培训　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。因此，我校把校本培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行全员培训，促进教师观念的更新。我们的培训方式有：（1）、理论培训。一方面，我们积极布置实验教师参与各级举办的新课程培训，想方设法让新课程的理论走进这些教师的头脑，另一方面，我们利用周四下午采取专题讲座、观看录相、个人自学等方式组织全体教师学习新课标、新课程理念、新教法。教师理论学习做到有计划、有笔记、有心得体会。（2）、项目培训。amp;nbsp我们以省教育厅《关于中小学教师综合素质培训项目》（简称项目培训）的实验为契机，积极实践项目培训所倡议的自修——反思培训模式。为了让大家积极参与到这一模式中来，我们先后进行了四次培训，让全体教师了解这一模式的操作过程。为了鼓励全体教师，让大家有正确的认识，校长、分管校长分别作了专题讲座，为定期培训顺利进行营造了良好的氛围。（3）、课题培训。amp;nbsp我校承当了国家级、省、市不少课题，还有校级课题，我们规定每周四为“新课程研讨日”，组织实验教师利用研讨日开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。如根据课题实验内容开展研究课标和教材、集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊等活动，让教师的思想观念在相互碰撞中得到提升，实践能力在摸索中得到增强。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、立足课堂，开展教研活动　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（1）开展集体备课　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp本学期我校在“教学设计问题”上做出了新的规定，不要求教师一定要写详案，强调要进行有交流的集体备课，提倡个性化的备课方式。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智发展上。备课时不单纯依赖教参，而是多方收集信息，不时空虚完善备课资料，做到与时俱进。全体教师都能在集体备课中一起研讨优化课堂教学战略、探索提高教学效率的有效途径，取得了很好的效果。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（2）开展反思性教学　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp反思性教学是目前最提倡的一种教学方式。我们要求老师把反思贯穿于教学的始终，开展“我的课堂我反思”,引导老师考虑自身或胜利或失败的课堂。为使反思更具针对性、实效性，特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。为防止反思的随意和零散，学校要求每位老师特别是骨干教师必需围绕一个课题，进行持续不时地系统化地反思。把平时的反思、过程资料的积累同期末的总结、优秀论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定,教学反思作为教学设计的重要组成局部,撰写篇数不少于每学期8篇,其数量与质量列入教学工作考核，并建立教师教学反思档案。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（3）撰写教育叙事　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp近来，教育叙事逐渐成为中小学教育教学研究的一个重要的方法。因此，我们要求一线的教师人人都来撰写教育叙事。教育叙事的写作使教师们对教育生活的体验更具体、更深刻、更理性；教育叙事的写作使教师解脱繁琐的教育生活状况，去捕获教育生活中富有灵气的场景和片段；教育叙事的写作促进教师去反思，去推动对教育理论的学习，形成了