“毫米的认识”教学实录与评析 —— 小学数学教学论文.docx

“毫米的认识”教学实录与评析 —— 小学数学教学论文　　“毫米的认识”教学实录与评析　　　　评析：钟山县公安中心校　黄奇昌　　　　执教：钟山县公安中心校　蒋新云　　教学内容：九义教材第五册第60页　　教学过程：　　一、 创设情景，设疑导入　　师：同学们以前学过了哪些长度单位？能告诉老师吗 ?　　 生（齐答）：我们已经学过了米、分米、厘米。　　师： 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的书，让学生猜，老师不加以断定。)　　（生纷纷猜测，并互相交流）　　师：哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄？　　生1：可以平放在桌上比一比。　　生2：通过两本书平放作比较就可以看出哪本薄哪本厚了。　　师：如果要知道这两本书分别有多厚？应该用什么方法去解决呢？　　生：可以用尺子量就知道了。　　师：用尺量就要用到长度单位，我们已经学过了米、分米、厘米这样的长度单位。那么，请同学们用手分别比划一下1米、1分米、1厘米的长度。　　（学生纷纷进行比划，并拿出直尺进行对照。）　　师：这本书厚有1米吗？有1分米吗？有1厘米吗？　　生：都没有。　　师：那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？这个愿望是什么？　　生：要有一个比厘米更小的长度单位。　　师：其实你们的愿望前辈们已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们的尺子里。　　（评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师将一个简单的问题“比较两本书的厚薄”让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。）　　二、 自主探索，发现新知　　环节一： 观察、讨论、认识1毫米的长度。　　师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。 （学生交流）　　生1：我看到了我的尺子能够量30厘米物体的长度。　　生2：我看到了尺子上1厘米中间还有许多个小格。　　师：你观察得真仔细， 直尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？　　生1：1毫米很短。　　生2：1毫米很小。　　生3：1毫米很细。　　师： 请你用手势来比划一下，1毫米有多长？（学生比划）　　师：请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便，数的时候可以用铅笔尖指着数。 （学生交流数格子的毫米数）　　师：同学们刚才在数格交流中发现了什么或得出了一个什么规律？　　生1：我发现1到2格之间有10个小格，就是10毫米。　　生2：我发现5到6格之间也有10个小格，它也是10毫米。　　生3：我发现每两个数字之间都是1厘米。每个1厘米内都有10个1毫米。　　师：你们真了不起，通过自己的观察、探究终于发现了1厘米等于10毫米。（板书：1厘米＝10毫米，要求学生来回齐读一遍。）　　 （评析：教师在这一环节的教学中，不是因循守旧、教条传授，而是充当学生的组织者，引导者。放手让学生进行观察思考、合作探究。使学生在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。 ）　　环节二： 学会用毫米作单位测量物体。　　师：同学们通过观察探究已经认识了“毫米”这个长度单位，你们想不想学会用毫米作单位来测量物体？　　生：想。　　师：请同学们练习课本做一做的第一题：量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米？实际是多少？　　（生测量，然后汇报）　　师：再做第2题：量一量数学课本的厚度，是多少毫米？　　（生测量，然后汇报）　　师：现在做第3题：环形针的长是（　）毫米 ？　　生：一共是28毫米。　　师：你是怎么看出尺上是28毫米的？　　生1： 2厘米是20毫米，再数过去有8毫米，合起来是28毫米。　　生2： 2厘米是20毫米，过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米，再数过去有3毫米，合起来一共是28毫米。　　生3：我是这样看的： 3厘米是30毫米，环形针离30毫米差2毫米，30毫米减去2毫米是28毫米。　　师：这几种方法都是正确的，那么，右边的铁钉是（　）毫米呢？谁能最快说出来？　　生：是38毫米，因为它离40毫米较近，退2格就是38毫米。　　师：你们真聪明，离哪边较近就数哪边，这种方法是十分可取的。下面请同学们看投影仪投影的尺子，老师指那一格，请你们很快说出是多少毫米？（教师指投影仪尺子刻度，学生抢答）　　（评析：练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励了学生思维的创新性，方法的简洁性，同时也照顾学生不同的认知水平，充分尊重学生的思维方式和学习成果。）