“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例.docx

“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例　　“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例　　非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释——让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。　　耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长　　　在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。　　教学《草原的早晨》片段：　　师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？　　生：“黎明”是什么意思？　　生：我知道黎明指的是白天。　　师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。　　生：我知道了，黎明应该是早上。　　师：为什么呢?　　生：因为这句话中说“打破了宁静”,早上的时候，人们还在睡觉，很安静。我想应该是早上。　　面对学生的疑惑，老师不要着急，只要细心地引导孩子关注文本，激发学生的思维，唤起他们的情感体验，真正走进学生的心灵世界，使他们得到了思维的生长。　　　　“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例　　非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释——让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。　　耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长　　　在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。　　教学《草原的早晨》片段：　　师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？　　生：“黎明”是什么意思？　　生：我知道黎明指的是白天。　　师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。　　生：我知道了，黎明应该是早上。　　师：为什么呢?　　生：因为这句话中说“打破了宁静”,早上的时候，人们还在睡觉，很安静。我想应该是早上。　　面对学生的疑惑，老师不要着急，只要细心地引导孩子关注文本，激发学生的思维，唤起他们的情感体验，真正走进学生的心灵世界，使他们得到了思维的生长。　　　　“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例　　非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释——让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。　　耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长　　　在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。　　教学《草原的早晨》片段：　　师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？　　生：“黎明”是什么意思？　　生