—用好评价中的“四颗糖”.docx

—用好评价中的“四颗糖” 　用好评价中的“四颗糖”amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp——激励、唤醒、鼓舞、幽默 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp人民教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事可说是对同学进行评价的经典案例了：在教育一个违纪同学时，一是褒扬他准时来到自身的办公室，二再褒扬他听到老师的呵斥后立即停止用泥块砸伙伴，三褒扬他敢于和欺负小小朋友的同伴作斗争，并奖励了他三块糖果。当小朋友流泪请求他打两下以示惩办时，陶行知先生又给了他第四块糖果，褒扬他良好的认错态度。这“四块糖”充沛体现了教育家多么高超的评价艺术呀！这期间包括着对小朋友的宽容、理解、尊重和赏识。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp尽管糖有很多的品种而且又各有各的味道，但只要一说起糖，你肯定会想起它那丝丝的甜美，“甜”已成为了糖的专利。而我们的评价呢，其实，不论我们采用何种评价方式，目的也只有一个，那就是促进同学更好地发展。假如评价也能像糖一样，拥有“甜”的专利，那丝丝甜意会渗入同学的内心,amp;nbsp激励、唤醒、鼓舞他们更好地发展，这样我们评价的达成度也就高了。要使评价能“甜”起来，我们就要用好评价中的四颗糖——激励、唤醒、鼓舞、幽默。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、一颗甜甜的奶糖，激励同学扬起自信的风帆 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp现代课程理论告诉我们：评价时要尊重同学的个性差别，促进同学的健康发展，提倡以鼓励、褒扬的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。当同学在学习活动中获得胜利体验或某个想法被老师肯定后，就会得到极大的满足，在学习中即使遇到困难也会反复钻研。因此，对于同学的学习行为进行评价时，要多褒扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言，批评性的语言，用欣赏的眼光去挖掘同学的闪光点，和时进行激励性评价。因为所有的同学都希望得到人们的赞赏、信任和鼓励。著名的皮克马利翁效应也说明，一个人对另一个人胜利的信心会促进其胜利。老师的一个不经意的眼神，一个微笑，一次鼓掌，目光鼓励，点头赞许，都可能给同学带来欢乐，带来进取的勇气和信心。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我班有一位学习成果很差的同学，平时做什么都是落在班级的后面，但在一次美术课上老师褒扬了他的画，画得很好，他就在自身的日记中兴奋地写下了这样一段话：“今天的美术课真好！下次我还要努力，让自身的作品得到红旗。”虽然是简短的一段话，但却让我们看到了老师对他的一句不经意的话所发生的效应。我给他的评语是：“真看不出来，你还有一手，真棒！相信自身行，老师为你加油。”以后，不只在美术课上他很专心，连我的语文课上他也争着发言，虽然不是那么精彩，但我看到了他的那份上进心。其实，这样的事例在我们的教学实践中比比皆是。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍在于扎住同学的上进心。”恰如其分的激励，能扬起同学自信的风帆，它能使同学身上的优点越来越多。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　二、一颗酥酥的夹心糖，唤醒同学更上一层楼 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp实际操作中我们也发现在对同学的激励性评价普遍存在着简单化、惟量化等弊端，激励性评价流于形式，对同学老生常谈：“你真棒！”“你真好！”同学听久了，厌倦了，这样的评价自然也就起不到作用了；甚至会导致有的同学沉溺于赞赏中，看不到自身的缺乏，驻足