“百以内数的顺序”教学设计与说明_1.docx

“百以内数的顺序”教学设计与说明 　教学内容 　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第35～36页。 　教学目标 　1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。 　2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。 　3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 　教学准备 　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。 　教学过程 　一、 完成“百数表”，明确数的顺序 　1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。 　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。 　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 　4. 根据填表的过程，回答问题。 　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ 　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？ 　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？ 　 　教学内容 　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第35～36页。 　教学目标 　1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。 　2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。 　3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 　教学准备 　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。 　教学过程 　一、 完成“百数表”，明确数的顺序 　1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。 　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。 　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 　4. 根据填表的过程，回答问题。 　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ 　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？ 　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？ 　 　教学内容 　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第35～36页。 　教学目标 　1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。 　2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。 　3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 　教学准备 　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。 　教学过程 　一、 完成“百数表”，明确数的顺序 　1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。 　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。 　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 　4. 根据填表的过程，回答问题。 　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ 　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？ 　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？ 　重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大写的人，永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐