—论校本课程《走进长安》的实施战略.docx

—论校本课程《走进长安》的实施战略　　论校本课程《走进长安》的实施战略　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp【摘要】作为长小四大校本课程之一的《走进长安》课程，是我们紧紧围绕学校“才气展示园、理想孕育地”这一办学宗旨，根据本地区、本校师生的实际课程资源、针对三至六年级师生而开发实施的课程。它是以“长安的昨天、今天和明天”为主题，以“长安的历史文化”的调查研究、“长安现状”的剖析研究和“长安明天”的展望研究为主要内容，以实践活动为主要教学形式，旨在培养同学热爱家乡、热爱祖国的思想感情，同时直面社会，培养同学的社会实践能力，提高同学开展研究性学习的能力。本文主要论述我们在《走进长安》课程实施中的五大战略：课程开发设置的人性化；课程内容的乡土化；课程教学的活动化；课程方案的个性化；课程评价的多元化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、课程开发设置的人性化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp课程是一切教育活动的中心，任何课程的设置其基本原则应是“坚持以同学发展为本”，即促进同学最大限度地发展，体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发应该是具有地方或学校特色，根据同学的需要和兴趣设置的具体的教育目标，使课程发挥出最大的育人功能，让每一个同学的个性都获得充沛和谐的发展。根据以“才气展示园、理想孕育地”的办学宗旨和以“优化个性、全面发展”的学校特色，我们开发设置了《走进长安》校本课程，旨在协助同学了解家乡－－长安昨天的悠久历史（名胜古迹、历史名人、保守节日和习俗等）；了解家乡今天的发展、建设（经济、教育、道路、交通、住房、环保等）现状，关注家乡发生的变化；展望家乡明天的发展，教育同学热爱祖国就首先要爱自身的家乡，爱家乡就要爱家乡的一草一木，一山一水，对家乡充溢自豪感，从而培养同学热爱自身家乡的思想感情，从小树立为家乡的发展建设而勤奋学习的志向，时刻准备为家乡的发展建设作贡献。而这一切在国家课程中几乎很难找到，甚至在地方课程中也涉和较少，因此《走进长安》校本课程的开发设置正好弥补了这一缺陷，有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、课程内容的乡土化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp“校本课程是以学校教师为主体，……充沛利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供同学选择的课程。”“校本课程与国家课程相比，在性质和功能上有很大不同，它们提供的很大一局部内容应该是与同学在当地的社会生活相联系的乡土知识和社区经验，旨在协助同学理解知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。”基于这一论述，我们认为校本课程内容选择的战略应是乡土化。我们学校地处浙江海宁市西部的千年古镇——长安，自古以来就是一个人杰地灵、充溢文化底韵的地方，昔有“唐代古市”、“长安老坝”、“东汉石墓”……近有“仰山书院”、“天主堂”……现有“花卉园区”、“农发区”、“经济园区”……以和富有本地特色的保守风俗、名优特产等教育资源，因此，在《走进长安》校本课程内容的选择上，我们以“长安的昨天、今天和明天”为主题，分为三大模块内容：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1、“长安的历史文化研究调查：包括家乡的名胜古迹、历史名人、保守节日和民间习俗等。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2、“长安现状”的剖析研究：包括家乡的经济、教育、道路、交通、住房、环保等发展建设变化现状。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3、“长安明天”的展望研究。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　三、课程教学的活动化。　　“就校本课程类型而言，这些课程主要以活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不时地提高做事能力。”因此，校本课程的教学应体现活动化，让同学积极参与到一个个主题活动中来，这符合新形势下课程实施的新理念，也是素质教育的新的课程构建模式。在《走进长安》校本课程教学中，我们主要以同学的实践体验活动为主，辅以讲座，有计划地组织同学开展主题班队会、社会调查、观赏访问、社区服务，以和引导同学收集资料，举办展览、壁报、墙画等活动，并组织同学撰写小优秀论文、调查报告、新闻报道等。由于这些活动是根据学习的需要而设，课程所涉和的领域是深层次的或者是同学在其它课程中所从未涉和的，因此，在教学过程中，他们带有强烈的好奇和探究欲望。实质上，这也是同学在学习方