—论研究性学习的校本课程开发.docx

—论研究性学习的校本课程开发　　论研究性学习的校本课程开发　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp摘要：本文主要是论述了作为全日制高中必修课的研究性学习的校本课程的开发，主要从研究性学习校本课程开发的意义和开发的过程来进行讨论。本文认为研究性学习校本课程开发有利于落实基础教育改革的方针，有利于尽可能满足同学的个性发展的需要，也有利于教师自身的专业发展，有利于学校办出特色，形成健康的学校文化。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp关键词：研究性学习课程、校本课程开发、教师专业化　　amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp基础教育课程改革的浪潮已滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都与原来课程有了重大突破，研究性学习和校本课程开发也被提上了日程。研究性学习是以同学的自主性、探索性学习为基础，从同学生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过个人或小组合作的方式进行的课程。校本课程开发是指开发《课程计划》中规定的“学校开发的课程”，以和国家课程中的“综合实践活动”局部。研究性学习的校本课程开发就是以学校第一线教师为主开发适合学校、同学较好地开展研究性学习的指导性课程。本校的《新课程开发与教师的专业化》的课题也专门在研究性学习这一新课程和如何开发这一校本课程方面展开了研究，这一课题我们作为国家教育部“十五”重点课题的子课题与上海静安区教育学院合作，并在嘉兴市立项进行了研究。经过这半年多的研究，我们在此领域也得到了一些经验。　　amp;nbsp　　一、研究性学习的校本课程开发的意义　　amp;nbsp　　1、研究性学习是基础教育课程改革的任务之一　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我们认为同学知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底靠同学学习的结果来检验，而非考试。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的同学形成怎样的学习方式。原有的保守教育、教学的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种接受式学习方式不利于同学创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，协助同学改变原有的单纯接受式、被动的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，提倡和发展多样化的同学学习方式。探究式学习方式和研究性学习课程是本次课程改革的重点内容之一。XX年，研究性学习已经作为《课程计划》正式纳入高中同学必修课的行列，我校也在XX年在高中同学中全面开展研究性学习课程。经过一年多的实践和探索，我们不只在同学研究效果取得了一些成果，而且教师们也更觉得研究性已经作为一种学习方式进入子他们的课堂。研究性学习课程为我们的同学构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道通过自主、探索与合作的学习方式来获取知识、并将学到的知识加以综合的应用于实践的机会。这样的教学活动调动了同学学习的积极性、主动性，培养同学的创新精神和实践能力，充沛开发同学的潜力，让同学真正成为了学习的主人，使同学的主体意识、能动性和发明性得到了不时发展，对发展同学的创新意识和实践能力具有重要的意义。改变了同学的学习方式和教师的教学方式，这也正是倡议研究性学习课程的双重目的。　　amp;nbsp　　2、校本课程开发是实行三级课程管理体系的基础　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp基础教育课程改革纲要指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的保守和优势、同学的兴趣和需要，开发或选用适合本校的校本课程资源。（《（纲要）　　七、课程管理》）　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校一级（校本）的课程是在国家基础教育三级课程管理体系内。三类课程不是