“10的认识”教学设计_1.docx

“10的认识”教学设计　　广西省南宁市园湖路小学 党小英　　　　教学内容　　教科书第64～65页及练习九第1～3题。　　教学目标　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。　　教学重、难点　　掌握10的组成。　　教具准备　　实物投影器、课件、尺子等。　　教学过程　　一、引入　　1.猜谜引出已认识的数0～9。　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数?　　(3)(伸出5指)它添上2是谁?　　(4)7的相邻数是谁?　　(5)8再添上1是几?　　2.9再添上1是几?　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)　　二、交流，动手操作，探究新知　　1.10的含义及10以内数的顺序。　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)　　(师站进去)现在有几个人?(9人)　　想让第一排有10个人，谁有办法?　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。　　(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。　　2.比大小。　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□　　(2)9○□谁来说说。　　(3)完成书本第65页比大小的填空。　　3.10的写法。　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)　　(3)在书本第65页的田字格里练习写10。　　(4)写完了同桌互相欣赏一下。　　4.10的组成。　　　　广西省南宁市园湖路小学 党小英　　　　教学内容　　教科书第64～65页及练习九第1～3题。　　教学目标　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。　　2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。　　教学重、难点　　掌握10的组成。　　教具准备　　实物投影器、课件、尺子等。　　教学过程　　一、引入　　1.猜谜引出已认识的数0～9。　　同学们，我们来猜猜谜语，好不好?　　(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数?　　(3)(伸出5指)它添上2是谁?　　(4)7的相邻数是谁?　　(5)8再添上1是几?　　2.9再添上1是几?　　3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)　　二、交流，动手操作，探究新知　　1.10的含义及10以内数的顺序。　　(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?　　学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)　　(师站进去)现在有几个人?(9人)　　想让第一排有10个人，谁有办法?　　学生回答：一个小朋友站进去就可以了。　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?　　(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?　　引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。　　(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。　　2.比大小。　　(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□　　(2)9○□谁来说说。　　(3)完成书本第65页比大小的填空。　　3.10的写法。　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?　　(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)　　(3)在书本