“统计”教学设计_1.docx

“统计”教学设计　　［教学内容］　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第九单元“统计”第一课时。　　［教学目标］　　1.创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。　　2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。　　3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能根据收集的数据制作出复式统计表。　　［教学重点］　　掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据进行简单的分析。　　［教学难点］　　能对统计出的结果做出合理的分析。　　［教学过程］　　一、创设情境，激趣导入　　1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？　　师：谁会用眼观察、动脑思考、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即奖励一个笑脸人）　　［设计意图：通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。］　　2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。　　问：你发现了什么？能根据这个统计图完成这张统计表1吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。　　过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的情况，说说自己的体重是多少斤。（指2～3人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么办法？揭示课题：统计。　　［设计意图：利用条形统计图回顾已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中处处都有，统计来源于生活。］　　　　二、自主探究，合作交流　　1.集思广益，收集方法。　　（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。）　　过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既迅速又准确地来进行统计？　　2.比较归纳，择优选择。　　师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计）。　　［设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。］　　3.根据需要，引导探究。　　（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表2。　　过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊……你们能帮帮忙吗？　　（2）学生独立探究，设计复合式统计表。　　4.合作设计，展示交流。　　（1）学生用自己喜欢的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。　　（2）集体交流，让学生展示自己的设计。　　生生交流：学生可以随意向展示的同学提出问题。（如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？第二行第二列的数字表示什么……）　　［设计意图：让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。］　　5.观察分析，提出问题，解决问题。　　（1）观察统计表，解决问题。　　（2）你还能有什么发现？你想提出什么问题？　　教师在充分肯定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：　　①哪个阶段体重的同学最多？　　②假如今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？　　③你想对哪个阶段体重的人说话？　　［设计意图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，并渗透事件发生的不确定性和可能性。如：今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，注意身体健康。］　　　　三、尝试迁移，拓展延伸　　1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。　　2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际）。　　3.独立制作复式统计表，并进行分析。　　［设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情