《乘法的初步认识》优秀教案板书设计.docx

《乘法的初步认识》优秀教案板书设计　　《乘法的初步认识》优秀教案板书设计　　教学目标：　　1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。　　2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。　　3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。　　4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。　　教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。　　教学难点：理解乘法的意义。　　教学过程：　　一、创设情境　　出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？　　二、认识“几个几”　　1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况　　（1）小飞机　　我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？　　让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？　　谁能根据这两个信息提一个问题？　　要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？　　列式：3+3+3+3+3＝15 读一读这个算式　　观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？　　小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？　　随机呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式　　下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。　　（2）小火车　　出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？　　指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。　　要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。　　板书：6+6+6+6＝24　　师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？　　再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。　　（3）旋转木马　　有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。　　板书：3+3+3+2=11　　比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？　　板书：加数相同的加法　　这个算式还能用几个几表示吗？　　（4）过山车　　方法同上。　　板书：2+2+2+2+2+2+2＝14　　齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？　　三、认识乘法　　1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？　　2、板书课题：乘法的初步认识　　3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。　　教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.　　4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。　　5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。　　3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？　　5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？　　6×4=24　　6、摆小棒。　　①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。　　②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？　　③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？　　补充板书：　　四、应用　　1.　　加法算式：（ ）　　乘法算式：（ ）或（ ）　　2.把加法算式改写成乘法算式。　　2+2+2+2+2=□×□　　5+5=□×□　　18+18+18=□×□　　3.挑点自己。　　9+9+9+ +9＝□×□　　+ + =□×□　　五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？　　板书设计： 乘法的初步认识　　 加数相同的加法，用乘法表示比较简便。　　5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15　　 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24　　7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 7×2=14　　 乘 乘 乘 积　　 数 号 数　　 3+3+3+2=11　　　　《乘法的初步认识》优秀教案板书设计　　教学目标：　　1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。　　2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。　　3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。　　4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。　　教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。　　教学难点：理解乘法的意义。　　教学过