《在金色的海滩上》教学反思.docx

《在金色的海滩上》教学反思　　《在金色的海滩上》人教版三年级下册的一篇选读课文，它是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。在进行教学设计时我从“美”入手，引导学生发现文中美的事物有哪些，抓住重点语句来体会小姑娘的美好心灵，通过景物描写衬托人物的品质美。　　在课堂中我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，课堂导入和衔接语的设计富有童趣又紧扣课文内容，比如说在词语检测环节以“在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。”导入，不仅激发了学生的兴趣而且增加了学生的学习热情，学生的积极性极高。在品读海水美时以“到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？”和上一环节实现自然衔接。再如体会小姑娘美好心灵环节以“在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？”过渡令学生感到顺其自然而不生硬。除了导入和衔接语的设计以外本节课我还注重对学生的及时性评价，评价真实而又具有鼓励性。比如说“海水美，认真的你更美！”“老师不仅被海滩上美丽的小姑娘吸引了，也被眼前聪明的小朋友们吸引了。”在小组讨论问题环节准备汇报时以“大家各抒已见以后是不是有种恍然大悟的感觉，谁愿意和大家分享你的看法？”这样的语言让学生听了不仅心情愉悦而且大大提高了学生参与课堂的积极性。体会小姑娘美好心灵作为本节课的重难点，我通过小组合作汇报的方式让学生在合作中达成学习目标，在汇报时引导学生抓住重点词语，体会人物心理，在此基础之上指导有感情地朗读。　　学生汇报时以自由汇报为主，打乱了我原有的教学预设，我根据学生汇报情况以学定教。课后我也进行了反思，如果在学生汇报之前，我能够引导学生按照课文事情发展的顺序汇报或者提前在课件上做好超链接，这样教学呈现效果会更好！在以后的教学设计中我也会注意到这方面的事情，做好多方面的准备，灵活应变教学过程中的随机事件。　　课后经过领导和同事对我的点拨以及自我反思，我觉得本节课存在的不足在于：1、教学设计中的通过对比凸显小姑娘的美好心灵在实际教学过程中不明显，说明教师的引导不到位以及对学生的学情的把握不够。2、语文学科要注重工具性和人文性的统一，要使学生的情感态度和价值观得到不同程度的提高。这就要求课堂教学要基于学生生活，学有所获后要引导学生用于生活。本节课虽然对学生的情感态度和价值观进行了提升但对于引导学生联系生活方面的引导还不够到位。3、语文要侧重于以读代讲。引导学生在自读的基础上自悟，在读中有所理解，通过朗读加深理解。在这一过程中教师应该引导学生多种方式的朗读，而我过于注重引导学生对文本的解读，反而降低了学生的读，在以后的教学中应该将文本的解读和朗读有机结合起来！　　本节课的优点和不足让我更加清楚了自己的教学风格和下一步应该努力的方向，在以后的教学过程中我会不断学习，实现自我提高和完善，在自身成长的同时更好地促进学生各方面能力的提升！　　《在金色的海滩上》人教版三年级下册的一篇选读课文，它是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。在进行教学设计时我从“美”入手，引导学生发现文中美的事物有哪些，抓住重点语句来体会小姑娘的美好心灵，通过景物描写衬托人物的品质美。　　在课堂中我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，课堂导入和衔接语的设计富有童趣又紧扣课文内容，比如说在词语检测环节以“在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。”导入，不仅激发了学生的兴趣而且增加了学生的学习热情，学生的积极性极高。在品读海水美时以“到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？”和上一环节实现自然衔接。再如体会小姑娘美好心灵环节以“在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？”过渡令学生感到顺其自然而不生硬。除了导入和衔接语的设计以外本节课我还注重对学生的及时性评价，评价真实而又具有鼓励性。比如说“海水美，认真的你更美！”“老师不仅被海滩上美丽的小姑娘吸引了，也被眼前聪明的小朋友们吸引了。”在小组讨论问题环节准备汇报时以“大家各抒已见以后是不是有种恍然大悟的感觉，谁愿意和大家分享你的看法？”这样的语言让学生听了不仅心情愉悦而且大大提高了学生参与课堂的积极性。体会小姑娘美好心灵作为本节课的重难点，我通过小组合作汇报的方式让学生在合作中达成学习目标，在汇报时引导学生抓住重点词语，体会人物心理，