“西北地区和青藏地区”一节教案设计.docx

“西北地区和青藏地区”一节教案设计　　导入　　用电脑出示“四大地理区域”空白图，左侧写有我国四大地理区域的名称。让学生点击鼠标，将四大区域的名称拉入相应的位置，并讲述一下界线A、B、C确定的主导因素（目的是帮学生回忆我国四大地理区域的位置和范围，为本节教学奠定基础）。　　教师：前面我们学习了“南方地区和北方地区”。我们国家正在进行西部大开发，我们很有必要研究一下西部。请问哪个同学有将来去西部发展的志向？（请同学举手示意一下。）　　教师：好。老师很欣赏你们有这样的志向，这也是一种魄力。其实西部的前景是非常广阔的。我们去那里可以大有作为。这节课，我们就先来研究一下西部的自然条件及自然条件对其他地理因素的影响，为我们将来去西部发展做好准备（导入激发学生的求知欲望和积极投身西部建设的热情）。　　电脑出示本节学习目标：　　1.通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原盆地为主的地形。　　2.理解我国西北地区从东向西的自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。　　3.明确西北地区是以干旱为主要自然特征的地区，干旱的气候与地形、植被、河流之间相互关系以及对生产和生活的影响。　　4.明确青藏地区的位置和范围，分析其以“高”和“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。　　5.明确西北地区和青藏地区主要的牧区分布。　　教师：根据以往的学习经验，你认为本节的学习重点和难点是什么？（从一开始就让学生进入主动状态，学会总结学习经验，以备自学）　　学生：发言并说明理由。　　重点：各地理要素之间的相互依存和相互影响的关系。　　教师：请同学们看本节的第一个小题目。齐读。　　一、干旱的西北地区　　教师：当看到这个题目时，你会想到什么？　　学生：想到西北地区气候是干旱的。　　教师：有哪些具体表现？干旱的原因是什么？（学生回答）　　教师：想得非常周到。那么，以后我们自学时不要放过标题，因为它提示了学习的要点。　　承转：我们没有去过西北地区，没看到过那里干旱的样子。遇到此类问题时，我们是怎样来解决的？　　学生：通过看图片、录像或根据旧有知识。如季风区和非季风区。　　教师：对。那么，书中哪个图片能对我们解决这个问题有帮助呢？　　学生：选择相关图片。（处处体现自主，让学生感受自己是学习的主人）　　教师：用电脑出示“西北地区地形”图、并有“塔克拉玛干沙漠”和“塔里木河”的特写。请同学们观察后描述一下图上景观。　　学生：地形以高原盆地为主，山脉多分布在边缘地带，西部形成“三山夹两盆”的格局。河流多为内流河。在塔里木盆地有我国最大的沙漠──塔克拉玛干沙漠。（完成学习目标1）　　教师：同学们想一想，这里给出的两个特写镜头，目的是什么？　　学生：这两个特写是为了证明西北地区降水少，气候干旱。　　小结：这些都说明西北地区气候的干旱。　　教师：同学们，以上我们只是通过观察直观地感觉到了西北地区气候的干旱。但是，我们学习知识不能停留在现象上，还要把道理弄懂。所以，接下来你会提出什么问题？（教给学生认识事物的方法）　　学生：西北地区为什么这样干旱？　　教师：对。现在我们来讨论一下干旱的原因，注意运用旧有知识。先想一想，需要用到哪些旧有知识？（促使学生快速进行知识梳理）　　学生：互相交流，可用海陆位置、地形、季风、降水等方面的知识来解释。（学会温故知新的方法）　　电脑出示“西北地区位置”图，供学生讨论时参考。　　讨论后发言。　　小结　　电脑出示：请根据自己的理解把下面内容按因果关系（逻辑顺序）排列起来，概括西北地区干旱的原因。　　A.降水稀少，气候干旱 B.山脉对湿润气流的阻隔　　C.来自海洋的湿润气流难以到达 D.深居内陆，距海遥远　　正确排列：D、B、C、A　　教师承转：由于西北地区降水稀少，风蚀作用显著，形成了独特的风蚀地貌。　　电脑出示风蚀地貌图片──风蚀蘑菇和风蚀城堡，让学生观看，加深对干旱气候的认识和理解。　　西北地区气候干旱，但其干旱的程度在不同地方是不是相同呢？　　出示“西北地区的自然景观”图（三幅图）。先编好序号，从左到右1、2、3，指出植被由东向西的变化规律应该是怎样的？　　学生讨论，排列出植被由东向西的变化是2.3.1，即草原──荒漠草原──荒漠。　　教师：如果你是老师，你想问学生什么问题？（角色转换，使学生理清思路）　　学生：西北地区植被为什么是这样的变化？　　教师：好。（随即出示西北地区降水量分布图）请一位同学代替老师回答一下（让学生的思维时时处于主动）。　　学生：因为西北地区东西延伸长，跨经度广，越往西北距海洋越远，降水由东向西不断减少。从400毫米降到200毫米，甚至50毫米以下。随着降水由东向西的逐渐减少，植被也就呈现出从草原──