“认识厘米用厘米量”教学设计.docx

“认识厘米用厘米量”教学设计　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第3页及练习一第1～3题。　　教学目的　　1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。　　2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。　　4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。　　教学重点　　建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。　　教学难点　　在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。　　教具、学具准备　　教师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。　　教学过程　　一、创设情境，引入长度单位　　（一）情境导入　　师：同学们，咱们先来听一个童话故事。　　（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？　　师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。　　（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）　　师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？　　生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。　　生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。　　生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。　　生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。　　……　　师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不一样呢？　　生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。　　（二）质疑　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？　　生：尺子。　　二、认识厘米　　（一）认识尺子　　师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？　　（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。）　　生：在尺子上有很多数。　　（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）　　师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。　　（生自由读）　　师：你们看，尺子最左端的数是几？　　生：是0。　　师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？　　（课件闪烁“0”）　　生：尺子上的0表示起点。　　师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）　　师：你们还发现了什么？　　生：尺子上还有很多线，有的长有的短。　　生：尺子上还有字母“cm”。　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。　　（板书课题）　　（二）建立1厘米的空间观念　　师：（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？　　生：是1厘米长。　　生：是2厘米长。……　　师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的。　　（小精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。）　　师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。　　师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？　　生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）　　生：从刻度2到刻度3。（师点击课件）　　……　　师：从这里，你发现了什么？　　生：它们每一大格都是1厘米长。　　师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。　　师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？　　生：小纸条的短边长是1厘米。　　生：图钉的长是1厘米。　　生：小方块每边条的长是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）　　生：手指的宽约是1厘米。　　（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）　　师：用手比画一下，1厘米是多长呢？　　（学生比画出1厘米的长度）　　师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）　　（三）认识几厘米　　师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？　　生：2厘米。　　师：（出示课件）那4个1厘米是多长？　　生：4厘米。　　师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？　　（生指出后汇报是怎么指的）　　三、用厘米量　　（一）估几厘米　　师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？　　生：6厘米。　　生：4厘米。　　生：5厘米。