“认识钟表”教学设计与评析_3.docx

“认识钟表”教学设计与评析　　教学内容：　　人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第91－92页。　　教学目的：　　1．认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。　　2．结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。　　3．建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。　　4．培养学生的观察力和动手操作能力。　　教具、学具准备：　　实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。　　教学过程：　　一、情境引入　　1．创设情境　　⑴展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。　　师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？　　⑵课件出示主题图：　　①小明正在干什么？（起床）　　②谁能告诉大家小明是什么时候起床的？（7点、7时）　　③你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟）　　2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。　　（板书课题：认识钟表）　　[评析：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。]　　二、探究新知　　1．认识钟面　　①观察钟面　　学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方。　　②认识钟面　　以小组为单位进行汇报。　　a．都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。　　b．都有从1到12共12个数。　　c．12个数把钟面分成了12个相等的大格。　　[评析：提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。]　　2．认识整时　　⑴尝试拨钟　　师：请同学们想一想，一天中你最喜欢哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜欢这个时刻，讲给你们小组的同学听。　　学生分组操作后，各组选派代表展示所拨时刻。（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的。）　　⑵小组讨论　　师：请同学们按照分针和时针的位置，把这些时间分分类。　　先分小组进行讨论，然后全班交流。说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学。　　⑶比较归纳　　①师：观察这些时间，你有什么发现？　　a．分针指着12，时针指着几就是几时。　　b．平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。（11时、8时、9时、6时）　　②整时的第二种表示方法　　a．师指着其中一个显示11时的钟面，问：11时在电子表上是怎样显示的？（板书：11∶00）　　b．师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）　　c．师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。　　d．师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8∶009∶006∶00）　　[评析：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]　　3．应用　　师：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表，请大家提意见呢！　　a．课件展示教材第92页“小明的一天”的作息时间表，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。　　（7时起床，8时上学，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）　　b．展示学生作品，评一评，看谁写得好。　　c．讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？（小明晚上9时睡觉太晚了，最好是晚上8时睡觉。）　　d．课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。　　师：看了这两幅图，你有什么问题？　　（一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间。）　　[评析：学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个8时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。]　　三、综合应用　　1．请你设计