《乡下人家》优秀教案教学设计.docx

《乡下人家》优秀教案教学设计　　《乡下人家》优秀教案教学设计　　发布者： 何加辉　　教学目标：　　1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。　　2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。　　3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。　　4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。　　教学重点：　　引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。　　教学难点：　　体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。　　教学突破口：　　选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。　　教学过程：　　一、创设情境,导入新课　　【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?　　2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。　　3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？　　【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】　　三、品读课文,感悟美景　　◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。　　策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。　　1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？　　2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？　　3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。　　【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】　　策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。　　1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？　　2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？　　3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。　　【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】　　策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。　　【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】　　四、美读品味，积累语言　　1、创设情境，配乐朗读课文。　　2、用诗的形式诵读课文。　　3、积累课文中自己喜欢的优美句段。　　4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章　　【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】　　五、领悟写法，练笔延伸　　1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。　　2、出示画面，学生练笔　　3、交流反馈，相互评议　　【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。　　　　《乡下人家》优秀教案教学设计　　发布者： 何加辉　　教学目标：　　1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。　　2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。　　3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。　　4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。　　教学重点：　　引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。　　教学难点：　　体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。　　教学突破口：　　选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。　　教学过程：　　一、创设情境,导入新课　　【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生