“走出教学目标的误区”的讲座反思.docx

“走出教学目标的误区”的讲座反思　　“走出教学目标的误区”的讲座反思　　定安中学杨爽　　今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中。　　下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。　　记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。　　在上午的课堂和下午的讲座中，老师们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。　　　　“走出教学目标的误区”的讲座反思　　定安中学杨爽　　今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中。　　下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。　　记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。　　在上午的课堂和下午的讲座中，老师们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。　　　　“走出教学目标的误区”的讲座反思　　定安中学杨爽　　今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中。　　下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。　　记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。　　在上午的课堂和下午的讲座中，老师们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。