《太阳能热水器》课堂实录.docx

《太阳能热水器》课堂实录　　第二课时　　(一)交流汇报课外实验情况　　1．请同学们说说你们是怎样做实验的，通过实验得出什么结论?　　生1：我们组研究的是做简易太阳能热水器的资料。用同样大小的易拉罐、玻璃杯、塑料杯各一个，装上同样多的水，同时放到太阳光下，过一段时间后，同时去丈量水的温度，发现易拉罐里的水温是28℃，玻璃杯里的水温是27℃，塑料杯里的水温是26℃。说明铝的吸热快。　　生2：我们组研究的是不同的颜色。先找两上相同的杯子，一个外面包黑纸，另一个外面包白纸，装同样多的水，放在相同的位置，太阳照射的时间相同，用温度计测出白色杯子内的水温是27℃，黑色的是28℃，证明了黑色比白色吸收热量多。　　生3：我们组研究的是简易太阳能热水器安放的位置。用两个完全相同的杯子，装同样多的水，一个放在楼顶上，一个放在地上，在阳光下晒相同的时间，用温度汁丈量，楼顶上的那个水温是27℃，地上的那个水温是26℃，证明了放在高处的温度高。　　生4：我们组研究的是安放角度，用三个同样的玻璃杯装同样多的水，同时放到太阳光下，一个横放，一个斜放，一个竖放，过了半个小时后，丈量水温，横着放的是28℃，竖着放的是26℃，斜着放的是27℃，证明横着放的温度高。　　生5：我也是做安放角度的实验，但是我发现斜着放的温度高些。　　师：这两位同学出现两种不同的结论，这是怎么回事?　　生6：横着放，受光面大一些，所以温度高些。　　生7：我不同意，我也做了这个实验，斜着放温度高些。　　生8：斜着放太阳是直射，温度高些。　　生9：我想可能是他斜着放的方向不对吧。　　师：斜着放有哪几种方向?　　生10：有四种：东、南、西、北。　　师：那么怎样设计实验解决以上问题呢?　　生12：找六个相同的易拉罐，装上同样多的水，同样斜着放，分别面向东、南、西、北方，再横着、竖着各放置一个，在阳光下照射相同的时间，用温度计丈量，看哪个罐子里的水温度高。　　师：你真会考虑，这个实验请大家回去做一做，再把结果告诉老师。　　2．同学们在实验中遇到了哪些问题，你是怎样解决的?　　生1：我在做实验之前，以为金属杯应该比玻璃杯内的水温高许多，但是实验结果，金属杯内的水只比玻璃杯高l℃，为了丈量精确，我又做了一次实验，并且丈量前把温度计放入杯中，等它们的读数相同后，再晒半小时，同时丈量，发现水温还是相差1℃。(因实验的时候天气是晴天多云)　　生2：我在使用温度计丈量的时候，发现两支温度计的读数不一样，为了让它们读数相同，我就把两支温度计同时放在手心上握着，直到它们的读数一样。假如不一样，说明温度计自身不准。　　……　　师：你们能发现问题，并能自身想方法解决问题，真了不起!　　评：给同学留有充沛展示自身的机会，展示各自研究的效果，当出现不同结果时，教师引导同学找原因，同学竟想出六种不同放置角度的比较实验，这已逾越了教材、教师所设定的范围，闪烁着创新之光。教师还特别让同学汇报自身在探索中所遇到的问题和自身如何解决问题的过程，这既是对这些同学的充沛肯定和鼓励，又是给其他同学的一种启示和感染，具有独到之处。　　(二)验证结论　　同学们在课外做了实验，各自得出了初步的结论，这些结论是否正确呢，我们再进行一次验证。在室外有阳光的地方，请各组把实验再做一次。(在实验中，各自相互观察)　　评：为了落实、检验同学的探究、实验真实情况，验证各自的结论，教师让同学当场展示实验过程，这既是科学实践自身的需要，又是培养同学科学态度和科学精神的需要。　　(三)得出结论，拓展延伸　　1．汇报、检查刚才各组或个人的验证结果。　　2．想一想，还有什么方法使简易太阳能热水器中的水热得更快、温度更高呢?　　3．同学分组讨论交流。　　生1：镜片可以反光，用很多镜片围起来，把光聚到易拉罐上，这样，除了易拉罐直接受到阳光的照射外，加上许多镜片所反射的光都聚射到易拉罐上，就会热得更快，温度会更高。再把易拉罐口堵住，防止热量散发。　　生2：在高处铺一块铁板，把易拉罐用黑纸包着，放在铁板上。　　生3：用几个放大镜，把光都聚射到黑色的易拉罐上。　　生4：把几块铝片插进铁罐里，像花瓣一样伸出来。　　生5：在罐子周围加上几圈铁管，使冷水和热水加快循环。　　生6：用铝片做成圆锥形的容器，圆锥形的容器被太阳照射的面积大一些。　　生7：我建议把锥形的尖尖弄平，吸热面积还要大一些。　　生8：我有更好的方法，用铝片做成肉包子的形状装水，把它放在架子上，对着太阳直射，用手操动着随太阳移动。　　(这时迸发起一阵热烈的掌声……)　　……　　评：充沛发挥同学的发明潜能，同学的设想大大逾越教师的想象，同学综合应用知识和综合实践的能力得到充沛的发展。　　(四)同学在课后根据自身的设想，再制定计划，