〈〈捆小棒〉〉的教学设计.docx

〈〈捆小棒〉〉的教学设计 　教学内容 　北师大版一年级数学上册第68∽69页。 　教学目标 　1、知识与技能：①在具体的操作活动中，让学生认、读、写出11∽20各数。 　②掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 　2、过程与方法：通过各种活动，感受新知识，理解新知识。 　3、情感与态度：培养学生合作交流的意识和动手操作能力，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。 　教具准备 　CAI课件，大的计数器、小棒。 　学具准备 　小的计数器（1人1个）、直尺、小棒、橡皮筋。 　教学过程 　一、 　情境导入，激发兴趣。 　师：小朋友们，它是谁？ 　lt;鼠标指着第一场景中蓝猫头像gt; 　生：蓝猫！ 　师：今天蓝猫想和大家一起学习，你们高兴吗？ 　二、动手操作，探讨新知。 　1、数鱼，复习旧知。 　师：先和蓝猫一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的鱼儿多漂亮呀！你能数一数有几条鱼吗？ 　（学生数） 　生： 10条。 　2、数小棒，引入1捆。 　师：10条鱼该用几根小棒表示呢？请小朋友们数一数、摆一摆。 　（学生操作） 　师：你们摆了几根小棒？ 　生：10根。 　lt;出示下一场景gt; 　师：刚才你是怎样数的？ 　生1：我是一根一根数的。 　生2：我是两根两根数的。 　生3：我是5根5根数的。 　师：无论你是1根1根地数，还是2根2根地数，或者是5根5根地数，都是以根做为单位。现在大家能不能想个办法，让老师一眼就能看出你们摆了10根小棒。 　（有部分学生想到了捆成一捆，教师给予肯定。） 　师：我们看看想的办法是不是和你们一样。lt;出示课件gt;真的和你们想的一样。今后我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。 　2．介绍计数器。 　师：如果老师把1捆小棒和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？ 　生：11根。 　师：对了。可见11可以用1捆加1根合起来表示。为了方便，蓝猫想给我们介绍一个新朋友，它的名字叫做“计数器”。 　师：大家仔细观察，说说你发现了什么？ 　生1：我发现了每一档上都有10个珠子。 　生2：我发现了这下面还有字，写着个位、十位、百位、千位、万位。 　…… 　师：嗯！小朋友在认识新事物时，都学会观察，老师很高兴。今天，我们只认识计数器最右边的两档。 　让学生理解：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 　3．认识数位。 　师：用计数器上的珠子如何表示和小棒一样的数呢？小朋友在自己的计数器上试一试。 　（学生动手试着拨11） 　师：请一个小朋友来拨一拨。 　（有个别孩子会在十位上拨10个珠，个位拨1个珠。教师可以有意地请这样的错例演示。） 　师：像xx同学这样拨，不是也不方便吗？ 　（如果班上有孩子会拨，可以再请对的演示一遍，并追问其为什么） 　待学生演示正确后，lt;出示下一场景gt; 　师：我们的奥秘就在这两档上，你们右边的第1 档，可以用1 个珠子表示1根；这第二档也可以用1个珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同学们轻轻地自己说一说，第1档这个珠表示小棒中的多少，第二档这个珠表示多少。 　（先让学生说一说，然后请个别学生在全班交流。） 　师出示：个位上的一个珠子表示1根；十位上的一个珠子表示1捆。 　4．认识11∽20各数。 　（1）认识11。 　师：个位上的1个珠子就表示1个一，十位上的1个珠子就表示1个十。用数字符号来表示可以写作11。 　（在数位下出示11） 　师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们就表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？ 　（学生回答时，可以联系小棒讲，也可以联系计数器的珠子讲。） 　老师根据学生的回答出示：10+1=11，1+10=11。 　（2）认识15。 　师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在计数器上应该怎样表示呢？ 　（让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学说一说。） 　师：都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？ 　（学生先在自己的本子上写出15，再出示。） 　师：请同学们小声地与同桌说一说十位上的1和个位上的5分别表示什么？ 　（同学相互交流） 　师：谁来说一说。 　（学生反馈后，师出示：10+5=15，5+10=15） 　（3） 　认识19。 　师：现在老师摆小棒，你们在计数器上表示出和老师一样多的数来。 　（老师出示摆的小棒，学生拨珠。） 　师：想知道自己拨得对吗？打开课本68页看一看。 　（教师指导学生看书，要求学生读一读图下面的文字，把需要补充的补充完整。做完后，同桌相互交流一下。） 　（4） 　认识20。 　师：现在如果在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？ 　（让学生尝试，学生可能出现三种情况：一种是在十位上拔10个珠子，个位上拔10个珠子；一种则在十位上拨一个珠、个位上拨