“光的直线传播”课堂教学实录.docx

“光的直线传播”课堂教学实录　　【教学内容】　　人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。　　【教学过程】　　一、创设情境，引入新课　　（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。）　　（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。）　　师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?　　生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。　　师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?　　生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。　　（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。）　　师：想一想，谁能进一步解释一下?　　生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？　　（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。）　　师：他说的对不对?　　生齐答：对。　　师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。　　　　二、教学目标（投影显示）　　1．知道什么是光源。　　2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。　　3．知道光线是表示光的传播方向的直线。　　4．知道光在真空中的传播速度。　　　　三、预习指导（投影显示预习内容）　　1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。　　2．光在________________是________________传播的。　　3．用________________________________表示光线。　　4．光在真空中的传播速度是________________。　　5．解释影子、日食、月食的形成原因。　　（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。）　　师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。　　（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。）　　师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？　　生：我们把能发光的物体叫做光源。　　生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。　　生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。　　生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。　　师：很好，可是，光是如何传播的呢?　　生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。　　师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?　　生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……　　生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……　　生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。　　师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?　　生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。　　师：谁能上来示范画光线?　　（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。）　　师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。　　生：太阳发出的光也可以这样画吗?　　师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。　　（教师示范画出平行光线）　　生：光在哪里是沿直线传播的?　　生：光是否总是沿直线传播呢?　　生：光沿直线传播需要什么条件?　　师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。　　（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。）　　（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）　　师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。　　生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。　　生2：光在这些介质中都是沿直线传播。　　生3：光在透明的介质中是沿直线传播的。　　生4：这说明光总是沿直线传播的。　　师：还有其他观点吗?　　生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。　　师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?　　（同学们显示出疑惑、求知的神态。）　　　　四、教师点拨　　师：我们生活在地球上，它周围的大气并