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“公开课”的正与负
“公开课”的正与负 “公开课”的正与负 每学期,各类公开课:校内、校外、区级、市级、省级,一个不少,轮番上演。 对于“公开课”这一话题,有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业生长必不可少的有效方式和途径,在教师专业生长过程中也起到了不可替代的作用;责难的声音也不绝于耳,认为公开课沾染了太多功利的气息,公开课有“扮演课”、“做假课”之嫌。 对于公开课,我深有体会:哪位教师有机会上公开课,他的生长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的生长就快一些。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境,大家互相听课、互相借鉴和研讨,并从中找到课堂教学改革的方向,在这个过程中大家有发现的快乐,也有发明的快乐。而观摩课与展示课,它代表一所学校或一个地区教学水平,往往是一节公开课会倾注全体教师和相关专业人员的集体智慧,当教师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨,教师对如何掌握教材、如何掌握同学、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰,上完课以后,也可以从评课老师那里反馈自身的优点与缺乏,教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。 说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。常规课好比家常菜,一说到要上公开课,就像家里要来客人了,自然要精心准备一番。时常听到客人说:不必那么麻烦,你们平时吃什么,我们就吃什么吧!话虽这样说,可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许,这就是常规课和公开课的区别吧。 对于公开课的问题,教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上,只有优秀的同学才有资格坐在那里,那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤;公开课上,上的都是容易出彩的内容;电脑专家做课件,学术专家把脉教材,唯独没有做课教师自身的想法与特色;提问对象有预选,彩排再来四五遍,个个上台会“扮演”……这种种现象,一方面有师资水平不高的问题,如有些教师不相信自身的能力,怕课堂上出现意外而去依照设计去排演;另一方面,公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课,承载了太多的和加功能,所以才导致公开课变了味。 我们应该恢复教师的自主性与主动性。只有教师主动邀请他人去听他的课,主动去征求他人意见的时候,虽然接受批判仍然很痛苦,但自主性与主动性的存在,可以降低痛苦程度,还可以提高接受的程度。这就是我们要提倡的“邀请听课制” file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg “公开课”的正与负 每学期,各类公开课:校内、校外、区级、市级、省级,一个不少,轮番上演。 对于“公开课”这一话题,有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业生长必不可少的有效方式和途径,在教师专业生长过程中也起到了不可替代的作用;责难的声音也不绝于耳,认为公开课沾染了太多功利的气息,公开课有“扮演课”、“做假课”之嫌。 对于公开课,我深有体会:哪位教师有机会上公开课,他的生长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的生长就快一些。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境,大家互相听课、互相借鉴和研讨,并从中找到课堂教学改革的方向,在这个过程中大家有发现的快乐,也有发明的快乐。而观摩课与展示课,它代表一所学校或一个地区教学水平,往往是一节公开课会倾注全体教师和相关专业人员的集体智慧,当教师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨,教师对如何掌握教材、如何掌握同学、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰,上完课以后,也可以从评课老师那里反馈自身的优点与缺乏,教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。 说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。常规课好比家常菜,一说到要上公开课,就像家里要来客人了,自然要精心准备一番。时常听到客人说:不必那么麻烦,你们平时吃什么,我们就吃什么吧!话虽这样说,可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许,这就是常规课和公开课的区别吧。 对于公开课的问题,教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上,只有优秀的同学才有资格坐在那里,那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤;公开课上,上的都是容易出彩的内容;电脑专家做课件,学术专家把脉教材,唯独没有做课教师自身的想法与特色;提问对象有预选,彩排再来四五遍,个个上台会“扮演”……这种种现象,一方面有师资水平不高的问题,如有些教师不相信自身的能力,怕课堂上出现意外而去依照设计去排演;另一方面,公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课,承载了太多的和加功能,所以才导致公开课变了味。 我们应该恢复教师的自主性与主动性。
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