《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思.docx

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思　　本课的教学优点，我认为在于能够根据教材的特点，不过多依赖于多媒体的使用，教学过程也比较简洁，重点在于让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。　　整节课都体现了学生是学习的主人，他们思维情感在课堂中交互流淌；而作为教师的我，则是课堂的组织者，引导者，师学生的合作者，与学生平等对话，体现了新课程理念。　　与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点点滴滴也因这节课铭记在我心中。　　一、 对学生有感情朗读课文的指导不够。　　这节课，学生自由读，结合体会读比较读多，但感情朗读指导不够。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生给牵制住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子以感情朗读来深化学生的理解。如讲到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……都需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读、评议再读、加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间，并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。　　二、 对学生的评价激励不够。　　本堂课的气氛相对不够活跃，或许根我的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价对学生的情绪有着激励调控的作用。　　　　本课的教学优点，我认为在于能够根据教材的特点，不过多依赖于多媒体的使用，教学过程也比较简洁，重点在于让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。　　整节课都体现了学生是学习的主人，他们思维情感在课堂中交互流淌；而作为教师的我，则是课堂的组织者，引导者，师学生的合作者，与学生平等对话，体现了新课程理念。　　与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点点滴滴也因这节课铭记在我心中。　　一、 对学生有感情朗读课文的指导不够。　　这节课，学生自由读，结合体会读比较读多，但感情朗读指导不够。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生给牵制住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子以感情朗读来深化学生的理解。如讲到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……都需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读、评议再读、加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间，并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。　　二、 对学生的评价激励不够。　　本堂课的气氛相对不够活跃，或许根我的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价对学生的情绪有着激励调控的作用。　　　　本课的教学优点，我认为在于能够根据教材的特点，不过多依赖于多媒体的使用，教学过程也比较简洁，重点在于让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。　　整节课都体现了学生是学习的主人，他们思维情感在课堂中交互流淌；而作为教师的我，则是课堂的组织者，引导者，师学生的合作者，与学生平等对话，体现了新课程理念。　　与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点点滴滴也因这节课铭记在我心中。　　一、 对学生有感情朗读课文的指导不够。　　这节课，学生自由读，结合体会读比较读多，但感情朗读指导不够。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生给牵制住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子以感情朗读来深化学生的理解。如讲到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……都需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读、评议再读、加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间，并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。　　二、 对学生的评价激励不够。　　本堂课的气氛相对不够活跃，或许根我的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价对学生的情绪有着激励调控的作用。