《全神贯注》教学例案.docx

《全神贯注》教学例案　　一、揭题　　师：听说同学们非常喜欢名人名言、今天，老师就送两句给你们：　　书籍是人类进步的阶梯。──高尔基　　虚心使人进步，骄傲使人落后。──毛泽东　　请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？　　生：读书破万卷，下笔如有神。──杜甫　　生：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──歌德　　生：不满足是向上的车轮。──鲁迅　　师：同学们说得太好了！老师还想送给你们一段名言：　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作。如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。　　──斯蒂芬·茨威格　　师：看了这段名言，你们有什么想问？　　生：罗丹是谁？　　生：斯蒂芬·茨威格是哪国人？　　生：斯蒂芬·茨威格为什么会这么说？　　师：这些问题的答案在我们今天学习的课文《全神贯注》中都能找到，下面我们就来学习这篇课文。　　二、结课　　师：课文已经学完了，老师还想送同学们我的一句话：　　做什么事都要一丝不苟，全神贯注！──于永正；你学完这篇课文有什么感想，请用—二句话写下来，并注明是未来的某某家。　　生：全神贯注使人进步、二心二意使人落后。──未来的科学家　　生：没有最好，只有更好。──未来的企业家　　生：天才是９９％的全神贯注，加上１％的灵感。──未来的文学家　　师：说得太好了，祝贺你们，小名人！　　【评析】　　这是前不久，我有幸听到的特级教师于永正亡的《全神贯注》一课的揭题和结课。　　上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。其实这正是于老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始。兴已浓”的状态。这正体现了于老师重情趣的教学理念。一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。于老师以名言揭题，又以名言结课。在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了于老师重迁移的教学理念。　　　　一、揭题　　师：听说同学们非常喜欢名人名言、今天，老师就送两句给你们：　　书籍是人类进步的阶梯。──高尔基　　虚心使人进步，骄傲使人落后。──毛泽东　　请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？　　生：读书破万卷，下笔如有神。──杜甫　　生：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──歌德　　生：不满足是向上的车轮。──鲁迅　　师：同学们说得太好了！老师还想送给你们一段名言：　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作。如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。　　──斯蒂芬·茨威格　　师：看了这段名言，你们有什么想问？　　生：罗丹是谁？　　生：斯蒂芬·茨威格是哪国人？　　生：斯蒂芬·茨威格为什么会这么说？　　师：这些问题的答案在我们今天学习的课文《全神贯注》中都能找到，下面我们就来学习这篇课文。　　二、结课　　师：课文已经学完了，老师还想送同学们我的一句话：　　做什么事都要一丝不苟，全神贯注！──于永正；你学完这篇课文有什么感想，请用—二句话写下来，并注明是未来的某某家。　　生：全神贯注使人进步、二心二意使人落后。──未来的科学家　　生：没有最好，只有更好。──未来的企业家　　生：天才是９９％的全神贯注，加上１％的灵感。──未来的文学家　　师：说得太好了，祝贺你们，小名人！　　【评析】　　这是前不久，我有幸听到的特级教师于永正亡的《全神贯注》一课的揭题和结课。　　上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。其实这正是于老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始。兴已浓”的状态。这正体现了于老师重情趣的教学理念。一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。于老师以名言揭题，又以名言结课。在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了于老师重迁移的教学理念。　　　　一、揭题　　师：听说同学们非常喜欢名人名言、今天，老师就送两句给你们：　　书籍是人类进步的阶梯。──高尔基　　虚心使人进步，骄傲使人落后。──毛泽东　　请你把自己喜欢的名人名言也送给老师，好吗？　　生：读书破万卷，下笔如有神