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“单元整合   “单元整合·群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计      四川省德阳市岷山路小学 周荣华编写   四川省德阳市教科所 冯学敏指导         【本组说明】   本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的,所选的文章内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章,考虑到本堂课的容量,我选了其中的四篇一起阅读。   《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣,仍然坚持早起背书。《别了,语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格,到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书,他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书,怎样读书?并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富。   一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路,给我们诸多启示。古往今来,对书有着深厚情感的人比比皆是,书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。   通过“单元整合·群文阅读”的形式,我们将课文与同步阅读中的文章有机整合,体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂,使教科书向课外开放,课内与课外的结合,让孩子们有了足够的阅读量的支撑;以此彰显少做练习多读书的思想;强化师生的课程资源意识。   通过本组学习,力争让学生对读书充满兴趣,逐步养成阅读的习惯,把读书作为生命中重要的一部分,使读书成为成长的需要。   【设计理念】   主题:在分享同步阅读教材成果,开拓视野,发展思维的同时,引领孩子们爱上阅读,尽情畅游书海,以集聚鹰击长空的力量和情怀。   情景:以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。   【教学重点】   引领孩子们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。   让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。   分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础   【教学年级】   五年级   【教学教材】   1.人教课标版教材小学语文第九册第一单元:   《窃读记》《小苗与大树的对话》《走片天下书为侣》《我的“长生果”》   2.五年级第一单元语文同步阅读教材:   《背书》《别了,语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》   【教具准备:多媒体课件】   【教学过程】   谈话引入(3)   1.出示一组名人名言,引导发现,引出主题──读书。   孩子们,记得冰心曾说过:读书好──读好书,好读书。高尔基也说过:书籍是──人类进步的阶梯;莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗?(都是关于读书的,引出读书)这节课,我们就要走进书里去,一起去和高尚的人谈话,感受读书的滋味。(板书:读书)。   我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。(出示课件)这是知识树,这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树在每个人的心里生根,发芽,直至枝繁叶茂,硕果累累!   (一)主题回顾(3)   1.孩子们,让我们一起来回顾一年级下册,我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文?孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目,课件依次出示。   2.在这四篇课文中,我们都曾和哪些高尚的人交流了?   3.每篇课文都写了什么?你从这些人身上感受到了什么?(课件依次出示关键词)   《窃读记》中的小女孩,在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,从而得到读书的有益见解,让我们从中得到启示;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要以书为伴,以书为侣,让我们体会到了作者对读书的热爱;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点明了读书对写作的影响。   (二)阅读概述(8)   (过渡):大家把课内的几篇课文读得非常透,理解得十分准确,体会到了“窃读”的滋味,以及作者以书为伴,以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。在同步阅读教材中,也选编了九篇以读书为主题的文章,我们重点阅读了四篇(出示课件四篇文章题目)。前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《同步阅读》卡。请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读,再讨论讨论。   1.学生汇报阅读方法:   (勾画,批注,填写同步阅读卡……)师相应板书   2.你最喜欢的一篇关于读书的文章?说主要内容。   3.结合学生汇报引出主题。   《背书》:不管周围环境有多恶劣,

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