-10的认识-教学设计.docx

10的认识教学设计 　学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。 　教学目的： 　1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10； 　2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小； 　3.使学生熟练地掌握10的组成和分解； 　4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯； 　5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神； 　6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。 　教学重点：10的分解与组成。 　教学难点：形成10以内数的整体认知结构。 　教具准备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。 　学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。 　教学过程： 　一、复习 　1.故事导入，学生抢答。 　有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：quot;孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？quot;小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说：quot;不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去quot;。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。 　9-1 7+2 3+6 5+3 6-2 　9+0 9-0 8-3 7+1 　[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。] 　2.口答。 　(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？ 　学生口答，教师板书。 　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 　倒着(从大到小)数呢？会吗？ 　9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 　请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢？ 　比9多1的数是几呢？(10) 　二、新课教学 　1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。 　(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么？(9个小朋友，9个汽球) 　接着出示全图，学生观察。 　又来了一个，现在有几个小朋友？几个汽球？(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。 　10个小朋友，10个汽球都用quot;10quot;这个数字表示，今天我们就学习quot;10的认识quot;。(板书课题) 　2.摆红花。 　学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。 　[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的quot;形象quot;，强化感知效果。] 　3.出示计数器。 　先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。 　一共有几棵珠子？(10棵)计数器上的10棵珠子 　是怎么得来的？ 　学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说？也就是说：9加上1得10。接着教师问quot;哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体？ 　[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让quot;感知quot;向quot;表象quot;过渡。] 　4.出示刻度尺。 　10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的？(9在10的前面，10在9的后面) 　(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大？谁小呢？请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。 　5.比较数的大小。 　出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢？ 　[通过小朋友quot;说quot;物体，quot;认识数的顺序quot;、quot;比较大小quot;等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化quot;10quot;的quot;表象quot;，理解10的序数意义和基数意义。] 　6.写10。 　小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同？你会写吗？试试看。 　教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。 　翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。 　[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。] 　7.10的分解与组成。 　请小朋友们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。 　教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友quot;操作quot;，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说