S版六年级语文上册寓言两则之《自相矛盾》教案及教学反思.docx

S版六年级语文上册寓言两则之《自相矛盾》教案及教学反思　　教材分析　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。　　学情分析　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。　　 教学目标　　1、学会4个会认字和5个会写字。　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。　　3、朗读并背诵课文。　　教学重点和难点　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。　　教学过程：　　 (一)导入：　　1、简述自相矛盾的故事　　(二)初读课文，学习生字词。　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。　　2.指名读生字、词语。　　3.教师范读课文。　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　(三)细读课文，深入体会。　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。　　2.读第一句话。提问：　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？　　　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　③指导学生朗读句子。　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。　　(五)课堂小结　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。　　(七)布置作业：　　1.抄写生字新词语。　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听　　　　教材分析　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。　　学情分析　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。　　 教学目标　　1、学会4个会认字和5个会写字。　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。　　3、朗读并背诵课文。　　教学重点和难点　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。　　教学过程：　　 (一)导入：　　1、简述自相矛盾的故事　　(二)初读课文，学习生字词。　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。　　2.指名读生字、词语。　　3.教师范读课文。　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。　　(三)细读课文，深入体会。　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。　　2.读第一句话。提问：　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？　　　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。　　③指导学生朗读句子。　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。　　(五