《万花筒》教学设计.docx

《万花筒》教学设计　　教学目标：　　1．通过活动，引导同学自身动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现万花筒的一些奥妙；　　2．锻炼同学的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；　　3．在活动中渗透科学研究的方法；　　4．培养同学尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。　　教学准备：　　1．每桌一个托盘、一个万花筒、一张研究评价记录表、剪刀、胶条；　　2．资料桌上准备大量的制作套材、电镀铝膜、多棱镜、彩色透明纸（红、黄、绿、粉、蓝）、平面镜片、多色小碎粒；　　3．实物投影。　　教学过程：　　一、提出问题　　（上课铃响后，教师将万花筒放在实物投影上，开始课堂教学）　　师：今天老师带来一个玩具，你们谁认识？　　生：（齐声回答）万花筒。　　（师板书课题：万花筒）　　师：请大家都来玩玩这个万花筒，把你们的发现或是你们感兴趣的现象告诉给组内同学。　　（同学立刻兴致勃勃地观察起来，并且小声地议论。）　　师：哪组愿意说说你们的发现、你们感兴趣的现象？　　生1：我们发现万花筒每转一次，里面的花都不一样。　　生2：我们看到里面装有小镜子、彩色的小石子，都感到十分神秘。　　生3：我在以前查过资料，其实里面装有一面可以反光的三角镜，在最底部还装了一些小粒，转动角度不同，图案就不一样。　　二、确定研究方向，制定研究方案，明确分工。　　师：同学们的观察可真仔细，发现了万花筒许多有趣的现象，看来这里面包括了很多的科学道理值得我们进行深入地研究。能不能根据你们所发现的或是感兴趣的现象，确定你们组的研究问题呢？怎样研究？小组同学如何分工？请大家考虑。（同学独立考虑后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。）　　师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？　　生1：我们研究的问题是万花筒的构造，我们打算用解剖的方法来研究，再按样子制作一个。分工是一人记录，一人汇报，还有两个人进行实验。　　生2：研究万花筒的角度是怎么变化的？假如不用三角形而是正方形可以么？拆开看看仔细观察，弄清楚里面的原理。　　生3：我们要解决的问题是为什么从万花筒的一头可以看到里面的图案，但从另一头却什么也看不清，也是拆开看内部。　　师：大家的研究方案设计得都很出色，就请同学们按本组的方案开始研究，边研究边记录，希望每组研究都能有收获。假如你们需要一些的资料手没有，组长可以来找老师。　　三、分组研究　　（同学进行万花筒的研究制作活动，教师在组间巡视、观察各小组的研制活动，并参与到其中的几个小组内，）　　四、交流研究结果　　生：（自身到讲台前按铃，在实物投影上向大家展示研究效果。）我们发现万花筒是由三角形亮纸、小圆片、纸筒、彩石的组成。　　师：你们的万花筒里也有这个亮纸么？为了便于大家汇报，我们一起给它起个名字，好么？　　生：三角反光纸、三棱镜。　　师：是三棱镜么？　　生：不是。　　师：筒里面的纸像镜子一样可以反光，那它有几面呢？　　生：三面。　　师：那我们就给它起名叫三面镜好么。（板书：三面镜，并画出三面镜）哪个小组还愿意汇报？　　生1：我们的问题是为什么一头能看见图案，另一头什么也看不见。我们通过解剖比较发现万花筒的两端有两个小圆玻璃，一个是透明的，另一个是磨砂、不透明的。我们的结论是两头效果不同。我们还发现了一点：我们在组装时，将这片圆玻璃装倒了，结果出来了许多小洞。　　师：快让大家看看。　　（同学在实物投影下演示，在筒壁上出现许多的小圆孔很漂亮。）　　师：那你们研究这个问题了么？　　生：万花筒里不但可放彩色粒，也可以放其他的资料，如这样的小孔，通过三面镜的反光，把一个小孔变成多个。　　师：大家说说他们组的发现棒不棒？那我们应该向他们表示祝贺。（教师和同学一齐鼓掌）　　生2：我们是制作一个万花筒，在两头的玻璃上各加了一张彩色纸，上黄下红，结果出现了橙色的效果。　　师：请我们欣赏好么？　　（同学演示，全班都在惊叹。）　　生3：我们还有重大发现，在研究中不小心把上面的透明玻璃丢了，结果效果比装了玻璃还好。（同学演示，可以看到筒内的图案更加清晰明亮。）　　师：这是为什么，你们继续研究了么？　　生：还没有呢？　　师：就请你们组在下面的研究活动中继续研讨。　　生4：我们把三面镜折成六面镜，发现反光镜的口是什么样的，反射出的许多图案也与口一样。我们还发现筒底放任何样东西，都可以反光。（同学演示将手指伸进去，大家的惊呼声更高了，并自发地鼓掌。）　　师：换支铅笔行不行？　　生：一齐说“行”。　　师：头发呢？　　生：齐声说行。　　生5：我们做了一个四面镜，比三面镜多一面，感觉四面镜万花筒比三面镜的效果好。同学演示。　　（还有许多同学把手举得高高的