4-6年级校本课程《远方的城市》课程纲要及全部教案.docx

4-6年级校本课程《远方的城市》课程纲要及全部教案　　【开发人员】袁坚复旦大学中文系博士 东方早报记者　　【所需课时】16课时 / 每课时40分钟　　【适应年级】4-6年级，也适用于初中阶段　　【课程类型】B2 （“去哪里”模块第二阶段课程)　　[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B2代表“去哪里”模块中为4~6年级设计的课程]　　【课程简介】　　《远方的城市》这门课程并不是一门向乡村孩子介绍某个（或某些）大城市的知识性的课程，而是关于认知方法论的课程。我们从“什么是城市”这样一个看似简单的问题出发，通过不断地追问引发参与者的越来越深刻的思考。城市光怪陆离的表象之下，隐藏着人类社会有机生长的客观规律。通过引入一些科学工具（如电子地图）和方法的训练，使学生能够以各种不同的视角（平面的城市-立体的城市-天空和地下的城市—不同观测者眼中的城市-历史时间轴上的城市-我身边的城市……）全方位地理解这样一个社会生态的典型影像。　　课堂活动中，除了梦想课程一贯的思辨性的头脑风暴和多角度质证，还大量加入了操作性内容，如每个小组需要随着课程的推演，逐页手绘一本城市认知手册；小组深入城市各个角落的采访；甚至还有飞行模拟器比赛之类的备选活动提高给教师灵活运用。　　建议将每个组制作的《城市认知手册》列入梦想中心的馆藏。这样学生们便完成了有每个人署名的第一本著作。　　【课程目标】　　通过本课程的学习，学生能够：　　1. 了解城市的核心要素——人、楼房、街道——之间的内在联系；　　2. 学会使用几种主要的地图，包括电子地图查找指定城市和指定地点；　　3. 能够使用网络工具，了解一个陌生城市的特定实用信息；　　4. 提高创新性的多视角思维能力，少数学生能够从中感悟出自己的独特方法论和历史观；　　5. 减低对陌生环境的恐惧感。　　【延伸阅读】　　Part1 （给学生）　　?《城市——e时代少儿趣味新百科》（[法]迪克、托尔伽曼著，[法]卡拉诺绘，伍剑、刘佳译，湖北少儿出版社）　　Part2 （给老师）　　?《看不见的城市》（[意大利]卡尔维诺著，张宓译；译林出版社）　　?《明日之城市》（[法]柯布希耶著，李浩译；中国建筑工业出版社）　　?《三城记——一个建筑师眼中的美国城市》（梁雪著；读书?生活?新知三联书店）　　?《城市意象》（[美]凯文?林奇著，方益萍、何晓军译；华夏出版社）　　【课程框架】　　模块一：什么是城市　　第1课时：你知道哪些城市？　　第2课时：城市里有什么？　　第3课时：城市有什么用（一）　　第4课时：城市有什么用（二）　　模块二：初步认识“目标城市”　　第5课时：谁需要认识一个陌生城市？　　第6课时：地图工具（一）　　第7课时：地图工具（二）　　第8课时：寻找资讯　　第9课时：我所知道的目标城市　　　　模块三：多个角度看城市　　第10课时：多样化的城市　　第11课时：看不见的城市　　第12课时：城市的第四个维度——时间　　第13课时：追寻失落的城市——特洛伊　　模块四：课程总结与分享　　第14—15课时：我身边的城市　　第16课时：课程总结与分享　　　　　　【开发人员】袁坚复旦大学中文系博士 东方早报记者　　【所需课时】16课时 / 每课时40分钟　　【适应年级】4-6年级，也适用于初中阶段　　【课程类型】B2 （“去哪里”模块第二阶段课程)　　[在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此B2代表“去哪里”模块中为4~6年级设计的课程]　　【课程简介】　　《远方的城市》这门课程并不是一门向乡村孩子介绍某个（或某些）大城市的知识性的课程，而是关于认知方法论的课程。我们从“什么是城市”这样一个看似简单的问题出发，通过不断地追问引发参与者的越来越深刻的思考。城市光怪陆离的表象之下，隐藏着人类社会有机生长的客观规律。通过引入一些科学工具（如电子地图）和方法的训练，使学生能够以各种不同的视角（平面的城市-立体的城市-天空和地下的城市—不同观测者眼中的城市-历史时间轴上的城市-我身边的城市……）全方位地理解这样一个社会生态的典型影像。　　课堂活动中，除了梦想课程一贯的思辨性的头脑风暴和多角度质证，还大量加入了操作性内容，如每个小组需要随着课程的推演，逐页手绘一本城市认知手册；小组深入城市各个角落的采访；甚至还有飞行模拟器比赛之类的备选活动提高给教师灵活运用。　　建议将每个组制作的《城市认知手册》列入梦想中心的馆藏。这样学生们便完成了