《三位数退位减法》教学设计及反思.docx

《三位数退位减法》教学设计及反思　　教学内容：书本54、55页的例题，想想做做1—5。　　目标预设：　　1．经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。　　2．通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。　　3．感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。　　教学重点：　　理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。　　教学难点：　　理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。　　教具准备：小黑板、计数器图片　　教学过程：　　一、情境导入　　师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？　　（根据学生回答出示）“我们班***读了85本书，xxx读了64本书。”根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？　　学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）***比xxx多读了多少本书？（3）xxx比***少读了多少本书？（4）xxx再读几本书就和***一样多了？　　[由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。]　　师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？　　学生口头列式，老师板书。　　独立演算，集体核对。　　[这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。]　　二、自主探究　　1．探究例1。　　(1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书185本，今年借书335本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书： 335-185=)　　[再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。] (2) 学生们列竖式尝试笔算。（学生汇报）　　(3) 用计数器演示，讲解算理。　　个位上5减5得几?十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说。)　　引导学生明白：十位上3减8不够减，从百位上退l，十位上拨10是13，13减8得5，百位退l后是2减1得1)并说明：退1可以在上面点一点退位点。　　追问：十位上不够减怎样算?为什么百位上是2减l，而不是3减 l?　　(4)我们算对了吗？怎么验算？　　[通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。] 2．教学例2。（连续退位）　　　　教学内容：书本54、55页的例题，想想做做1—5。　　目标预设：　　1．经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。　　2．通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。　　3．感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。　　教学重点：　　理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。　　教学难点：　　理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。　　教具准备：小黑板、计数器图片　　教学过程：　　一、情境导入　　师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？　　（根据学生回答出示）“我们班***读了85本书，xxx读了64本书。”根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？　　学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）***比xxx多读了多少本书？（3）xxx比***少读了多少本书？（4）xxx再读几本书就和***一样多了？　　[由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。]　　师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？　　学生口头列式，老师板书。　　独立演算，集体核对。　　[这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。]　　二、自主探究　　1．探究例1。　　(1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书185本，今年借书335本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书： 335-185=)　　[再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。] (2) 学生们列竖式尝试笔算。（学生汇报）　　(3) 用计数器演示，讲解算理。　　个位上5减5得几?十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说