“地球的自转及其地理意义”的说课稿.docx

“地球的自转及其地理意义”的说课稿　　河北省廊坊第四中学 刘海艳　　　　一、说教学资源　　1.文本资源：《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替；②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。　　2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。　　3.媒体资源：多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片　　二、说教学目标　　根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。　　1.知识与技能目标　　①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时　　②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转　　③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象　　④ 培养空间想象能力和推理能力　　2.过程与方法目标　　①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动　　②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论　　3.情感态度与价值观目标　　① 培养独立思考、勇于探索的科学态度　　②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法　　教学重点：　　地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。　　教学难点：　　教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。　　三、说教法　　1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。　　2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。　　3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。　　4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。　　四、说学法　　小组合作探究式学习方式：　　通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。　　教学程序　　㈠ 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接引入新课。　　㈡ 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。　　㈢ 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生大胆论证。　　施教流程　　【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？　　设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。　　（一）地球运动的方向　　【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。　　【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。　　设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。　　【教师演示】播放动画课件：地球自转　　【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）　　【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？　　【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。