《前滚翻》课的设计.docx

《前滚翻》课的设计　　《前滚翻》课的设计　　贯彻“健康第一”的指导思想，突出“健身育人”的课程理念，强调以同学发展为本，将健身体验和探究贯穿于学练之中，以教材为载体，将体育知识，健身技能，生活身手和快乐体验有机相融。　　一、把课堂转化成舞台，让同学自始至终成为“快乐的小主人”。　　本课以培养同学的创新能力和实践能力为指导。为此，我设计了“自主准备活动——自我尝试——讨论、点拨——小组练习——相互评议——自由放松。”这一教学程序。此程序是在教师激励和指导下同学自主学练的互动过程，以同学为主体，使同学的个体得到充沛的展示，为他们的创新发明学练空间。　　围绕本课的目标和指导思想，我根据同学“实践——认知——再实践”的认识规律，在课的基本局部，采用“尝试教学法”。尝试的过程是同学探索、创新、理解新知和体现自我的过程。在这一节课中，诱导同学主动去自学、尝试、探索；引导同学积极讨论，相互协助，相互学习，使他们的学法沿着正确的方向发展，养成主动学习，积极探索，创新思维的习惯。　　二、开发教育资源，实现课堂教学延伸。　　课前和课后时间都是课堂珍贵资源。本次课前增设了“课堂序曲”，课后添置了“课堂余音”，增设 “课堂序曲”目的是调整同学心理状态，让同学和早地解脱前课学习压力的阴影，利用音乐对同学发生一种课前心理预热效应，让同学和早地进入运动角色。增设 “课堂余音”目的是让同学再次在优雅的音乐中，消除疲劳、和谐放松，更好的品尝体育快乐和幸福。　　三、营造激进式评价气氛和环境，师生联动奖星贴星。　　红五角星对于小同学而言，有着极大的渴望和吸引力，红星象征光荣，红星象征自豪。课堂上教师为同学贴上一颗星，同学向同伴贴上一颗星，同学又为自身贴上一颗星，同学还为老师贴上一颗星，课堂上，这种老师评价同学，同学评价同伴，同学自身评价自身，同学评价老师，到处折射出师生间互相平等、互相尊重、互相亲密的真挚感情，到处散发新世纪、新规范的芳香和光芒。　　以上是本课构思设计，是贯彻二期课改的一种探索，如有缺乏之处希望得到领导和专家的协助指导。　　　　《前滚翻》课的设计　　贯彻“健康第一”的指导思想，突出“健身育人”的课程理念，强调以同学发展为本，将健身体验和探究贯穿于学练之中，以教材为载体，将体育知识，健身技能，生活身手和快乐体验有机相融。　　一、把课堂转化成舞台，让同学自始至终成为“快乐的小主人”。　　本课以培养同学的创新能力和实践能力为指导。为此，我设计了“自主准备活动——自我尝试——讨论、点拨——小组练习——相互评议——自由放松。”这一教学程序。此程序是在教师激励和指导下同学自主学练的互动过程，以同学为主体，使同学的个体得到充沛的展示，为他们的创新发明学练空间。　　围绕本课的目标和指导思想，我根据同学“实践——认知——再实践”的认识规律，在课的基本局部，采用“尝试教学法”。尝试的过程是同学探索、创新、理解新知和体现自我的过程。在这一节课中，诱导同学主动去自学、尝试、探索；引导同学积极讨论，相互协助，相互学习，使他们的学法沿着正确的方向发展，养成主动学习，积极探索，创新思维的习惯。　　二、开发教育资源，实现课堂教学延伸。　　课前和课后时间都是课堂珍贵资源。本次课前增设了“课堂序曲”，课后添置了“课堂余音”，增设 “课堂序曲”目的是调整同学心理状态，让同学和早地解脱前课学习压力的阴影，利用音乐对同学发生一种课前心理预热效应，让同学和早地进入运动角色。增设 “课堂余音”目的是让同学再次在优雅的音乐中，消除疲劳、和谐放松，更好的品尝体育快乐和幸福。　　三、营造激进式评价气氛和环境，师生联动奖星贴星。　　红五角星对于小同学而言，有着极大的渴望和吸引力，红星象征光荣，红星象征自豪。课堂上教师为同学贴上一颗星，同学向同伴贴上一颗星，同学又为自身贴上一颗星，同学还为老师贴上一颗星，课堂上，这种老师评价同学，同学评价同伴，同学自身评价自身，同学评价老师，到处折射出师生间互相平等、互相尊重、互相亲密的真挚感情，到处散发新世纪、新规范的芳香和光芒。　　以上是本课构思设计，是贯彻二期课改的一种探索，如有缺乏之处希望得到领导和专家的协助指导。　　　　《前滚翻》课的设计　　贯彻“健康第一”的指导思想，突出“健身育人”的课程理念，强调以同学发展为本，将健身体验和探究贯穿于学练之中，以教材为载体，将体育知识，健身技能，生活身手和快乐体验有机相融。　　一、把课堂转化成舞台，让同学自始至终成为“快乐的小主人”。　　本课以培养同学的创新能力和实践能力为指导。为此，我设计了“自主准备活动——自我尝试——讨论、点拨——小组练习——相互评议——自由放松。”这一教学程序。此程序是在教师激励和指导下同学自主学练的互动过程，以同学为主体，使同学的个体得到充沛的展